تبلیغات
گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان
گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان
فعالیت های کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی
حدیث موضوعی


مرتبه
تاریخ : شنبه 20 اردیبهشت 1393

بسم الله الرحمن الرحیم

http://media.jamnews.ir/Original/1392/05/01/IMG04595219.jpg

http://www.askdin.com/gallery/images/2609/2_1151.jpg

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/arjang.JPG


همکاران ارجمند، برای ارتباط هر چه بیشتر با سرگروه های درسی و پرسش و پاسخ

در قسمت کلینیک مجازی درس به درس کلیک رنجه کنید.

با تشکر، علی ارژنگ


http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/2.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/1.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی متوسطه دوره دوم

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2815%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2816%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2818%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2819%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2820%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2821%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2822%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2823%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2824%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2825%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2826%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2810%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2811%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%283%29.bmp
  کلینیک مجازی تاریخ



ارتباط با سرگروه های درسی فنی حرفه ای و کار دانش

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2812%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2813%29.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2814%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%289%29.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%288%29.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی متوسطه دوره اول

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%281%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%282%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%283%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%284%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%285%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%286%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%287%29.bmp.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی ابتدایی

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/3.bmp






برچسب ها: کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی بهارستان ناحیه 2،
ارسال توسط کارشناس تکنولوژی و گروه های آموزشی عصمت مهری
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 13 آبان 1397

وقتی کارم را در مدرسه آغاز کردم متوجه شدم، دانش آموزان استرس و نگرانی زیادی در کلاس خواندن دارند. آنها نه تنها در خواندن متون درسی مشکل داشتند بلکه بیش از آن مضطرب، نگران و بی انگیزه بودند. بسیاری از این شاگردان به سبب کارنامه ضعیف خود در این درس، عزت نفس پائینی داشتند و از طرف مدرسه و سایر معلمان با عنوان "شاگردان ضعیف" برچسب خورده بودند. این وضعیت من را بر آن داشت که کاری برای تغییر شرایط انجام دهم و این کار همانا استفاده از بازی در کلاس درس بود.


من با مطالعه و تحقیق، چند بازی کلاسی کوتاه طراحی و اجرا کردم. هر جلسه را با بازی آغاز می کردم. دانش آموزان فرصت داشتند 3 تا 5 دقیقه آغازین کلاس را خارج از چارچوب معمول کلاس های درس، به شیطنت و بازی های گروهی بگذرانند. این بازی ها به کاهش استرس، ایجاد روابط دوستانه بین معلم و شاگردان، اعتماد سازی میان همکلاسی ها، انرژی بخشی و سرانجام تقویت مهارت های ارتباطی و اجتماعی آنان کمک کرد.


تحقیقات زیادی نقش مثبت بازی ها را در کمک به یادگیری دانش آموزان اثبات می کنند. پژوهش ها نشان می دهند که بازی نه تنها به محیط کلاس، شادی و نشاط می بخشد بلکه بهترین روش برای درگیر کردن دانش آموزان ضعیف با ریتم کلاس است. درست بر خلاف این عقیده عمومی که برای موفقیت در تحصیل باید بر تعداد و ساعات کلاس های دروس اساسی مثل ریاضی، علوم و زبان افزود، پژوهش ها نشان می دهند که بالعکس با اضافه کردن بازی، ورزش و شادی به کلاس های درس، آمادگی ذهنی کودکان برای یادگیری مطالب درسی نیز افزایش می یابد. در واقع بازی و تفریح، غذای مغز هستند.


هم اکنون بازی بخشی از برنامه روزانه کلاس من است. هر روز بعد از حدود 22 دقیقه تمرکز بر مباحث درسی و تمرین خواندن متون، یک زنگ ملایم به صدا در می آید و زمان بازی آغاز می شود. همه اعضا برخاسته و در وسط کلاس به صورت دایره وار جمع می شویم و دانش آموزان می توانند از بین 10 بازی که در آغاز سال روی آنها توافق شده، یکی را انتخاب کنند و بعد از رای گیری، چند دقیقه کوتاه را به بازی دسته جمعی می پردازیم.


بازی هایی که برای کلاس درس انتخاب می شوند، بازی هایی هستند که با دقت تعیین شده اند. اغلب این بازی ها پیشنهاداتی هستند که در تحقیق های حوزه آموزشی به کار رفته و کارکرد آنها اثبات شده است و یا بازی های خلاقانه ای هستند که من خودم طراحی کرده ام. این بازی ها هدفمند انخاب می شوند. بازی های مشارکتی در کلاس اجرا می شود و کودکان به جای رقابت بر سر برنده شدن، به همکاری و مشارکت دسته جمعی تشویق می شوند. هدف از بازی ها، شادی و نشاط، همکاری و دوستی است.این بازی ها نه تنها در هر جلسه کلاس اجرا می شوند که حتی وقتی قرار است یک امتحان برگزار شود قبل از آغاز امتحان، یک بازی 3- 5 دقیقه ای برای تقویت روحیه دانش آموزان و افزایش قدرت تمرکز و دوری از استرس انجام می شود.


نتایج آزمون ها و امتحانات، نشان می دهد که دانش آموزان کلاس من، نه تنها در درس خواندن بلکه در سایر دروس خود نیز نمرات بالاتری نسبت به سایر دانش آموزانی که از بازی کلاسی محرومند، کسب می کنند. این دانش آموزان به طور مشخصی عملکرد تحصیلی بهتری دارند و در کنار آن مهارت های اجتماعی، روابط دوستانه و همکاری را نیز بیشتر از سایر دانش آموزان بروز می دهند.

 بازی های پیشنهادی

 

توپ در هوا

     یک توپ سبک بادی (یا بادکنک) را سر کلاس بیاورید و در وقت بازی آن را به هوا بیندازید از دانش آموزان بخواهید که هر کدام با یک ضربه آن را در هوا نگه دارد و نگذارد توپ به زمین بیفتد در کی بازه زمانی کوتاه، این بازی نشاط زیادی به کلاس می دهد. برای هیجان انگیزتر شدن بازی، کلاس را به دو یا سه گروه تقسیم کنید و توپ را بین این گروه ها، پاس دهید اعضای گروه به کمک هم نباید بگذارند توپ به زمین بیفتد. تعداد ضربات را در هر نوبت بازی یادداشت کنید و از بچه ها بخواهید در جلسه بعد، تعداد ضربات بیشتری بزنند به این صورت انگیزه برای تلاش را هم بالاتر خواهید برد.

 

 

   سنگ را پاس بده(گل یا پوچ دسته جمعی)
 در این بازی یکی از بچه ها در وسط یک دایره قرار می گیرد و بقیه به دور او جمع می شوند وقتی بازی شروع شد، همه بچه ها باید دست های خود را به طرفین حرکت دهند و یک سنگ یا توپ کوچک که در مشت جا شود را بین هم پاس بدهند بدون اینکه نفری که در وسط ایستاده متوجه شود توپ دست چه کسی است. وقتی بازی متوقف شد، فرد وسط دایره سه بار فرصت دارد حدس بزند سنگ یا توپ در دست چه کسی است

 

برج لیوانی


بچه ها را به گروه های دو نفره تقسیم کنید و به آنها سه دقیقه وقت بدهید که بلندترین برج ممکن را با کمک چند لیوان یا کارت بسازند. این بازی هم دقت و ظرافت می خواهد و هم هیجان زیادی ایجاد می کند.



ارسال توسط سرگروه پایه ششم
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 13 آبان 1397
ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 13 آبان 1397

منبع:دبیرخانه کشوری درس زبان انگلیسی  دوره اول متوسطه


ارسال توسط سرگروه زبان انگلیسی متوسطه 1
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 13 آبان 1397


منبع:سایت دبیرخانه کشوری زبان انگلیسی متوسطه اول


ارسال توسط سرگروه زبان انگلیسی متوسطه 1
مرتبه
تاریخ : شنبه 12 آبان 1397
آموزش زمینه محور علوم تجربی رویکردی است که در آن زمینه ای که برای دانش آموز معنی دار است، به عنوان نقطه ی شروعی برای یادگیری مفاهیم علمی استفاده می شود این آموزش باعث ارتباط درس علوم تجربی با زندگی روزانه دانش آموزان می شود.
مزایای آموزش زمینه محور
1. با زندگی فراگیران ارتباط تنگاتنگی دارد.
2. انسجام درونی دارد: یکپارچه و مرتبط با هدف های آموزشی است. در این رویکرد اهداف نگرشی، مهارتی و دانشی درمحیطی اجتماعی و خلاق و در یک زمینه آموزشی مشترک یکپارچه می شوند.
3. قابلیت عمیق شدن دارد: به جای گستردن یک موضوع در یک زمینه آموزشی به عمق آن می پردازد تا در عمل یادگیری مؤثر و مفید تحقق پذیرد.
4. نقاط اتصال خوبی به موضوع های مختلف دارد:
  این نقاط اتصال از یک سو پوشش به حوزه محتوایی آموزش را در بر میگیرند و از سوی دیگر به انتظارات برنامه درسی ملی و دیگر اسناد بالادستی و انتظارات سازمان ها و نهادهای گوناگون توجه میکند و درعین حال لازم است به ظرفیت متقابل حوزه های یادگیری مثل زبان، مطالعات اجتماعی، خلاقیت و هنر، دین و اخلاق عنایت داشته باشد.

ارسال توسط سرگروه علوم تجربی متوسطه اول - اسدپور
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 9 آبان 1397

دانش آموزی  بر  در  مدرسه ای  نوشته بود  ای کاش  همیشه  مدرسه  تعطیل  بود .


چه چیزی برای این دانش‌آموز تا این حد رنج‌آور است كه آرزو دارد مدرسه تعطیل شود؟ اگر روزی مدیر یا ناظم مدرسه به این دانش‌آموزان بگوید كه مدرسه چند روزی تعطیل است، می‌توانید تصور كنید كه آن‌ها چه قدر خوشحال می‌شوند؟ چرا باید چنین باشد؟

آموزگار كلاس اول دبستانی تعریف می‌كرد: به یاد می‌آورم روزهایی را كه دانش‌آموزان از من می‌پرسیدند: "آقا چند زنگ دیگر باقی مانده؟" و یا "كی می‌رویم خانه؟" آیا به راستی كلاس و مدرسه برای دانش‌آموزان مانند زندانی است كه پس از زنگ آخر از آن فرار می‌كنند و آزاد می‌شوند؟ چه باید كرد؟!

یكی از راه‌هایی كه صاحب‌نظران جهت ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان توصیه می‌كنند بازی‌های باقاعده است. می‌توان از طریق بازی محیط آموزشی را برای دانش‌آموزان شاد و لذت‌بخش كرد چرا كه آثار بازی‌های باقاعده كه مربوط به 7 الی 11 سالگی است برای همه عمر باقی می‌ماند.

نقش بازی در یادگیری

بازی می‌تواند پشتیبانی قوی برای فعالیت باشد كه دانش‌آموزان را در موقعیت‌های مختلفی قرار داده و به آن‌ها فرصت می‌دهد تا با رویدادها آشنا شوند. بازی می‌تواند محركی برای یادگیری اجتماعی باشد. مساله مهمی كه وجود دارد ساختمند كردن بازی دانش‌آموزان توسط معلم است. یعنی تا چه اندازه باید الگوی معمولی در راهنمایی بازی كردن به كودكان ارا|ئه شود كه به طور مشخص برای آشنا كردن آ‌ن‌ها با مهارت‌ها و روش‌های ذهنی قابل طراحی باشد. وقتی كودك از كودكستان به آمادگی می‌رود درجه و میزان رسمیت برنامه‌ زمان‌بندی شده، آشكارتر و تاكید بر روی بازی كاهش می‌یابد و در این زمان اوضاع و شرایط یادگیری در سطح گسترده انجام می‌شود حال آن‌كه با تدبیر می‌توان بازی را هدفمند طراحی كرد تا سرعت یادگیری بالا رود.

آموزش لذت‌بخش، رویكردی است كه در آن دانش‌آموزان بازی می‌كنند و آموزش با فعالیت‌های لذت‌بخش صورت می‌گیرد. در اصل این بذر قرن‌ها پیش پاشیده شده اما افسوس كه از آن خوب باغبانی نشده است. افلاطون بر این عقیده است كه پس از تولد، باید زندگانی كودك همراه با حركت و جنبش باشد و نیز شرایط زندگانی‌اش چنان باشد كه از یك سو دست‌خوش درد، ترس و تشویق نباشد و از سوی دیگر نازپرورده بار نیاید.

سقراط بازی را نه تنها در رشد و پرورش كودكان و نیز در تحول منش آن‌ها موثر می‌داند؛ بلكه آن را زمینه‌ای می‌داند برای شناخت توانایی‌های‌شان: "برای آموزش كودكان زور به كار مبر، بگذار آموختن برای آنان به شكل بازی درآید."

"گوتین و دیجنار" (1968) به این نتیجه رسیدند كه فعالیت بدنی ملایم در یادگیری عمل جمع در ریاضی موثر است. ""دیلو و ایگن" در دو مطالعه در سال‌های (1967-1960) به این نتیجه رسید كه ساكت نشاندن طولانی‌مدت دانش‌آموزان باهوش و شایسته در كلاس درس، فشار منفی بر آن‌ها وارد می‌كند. وقتی كودكان شایسته برای مدت طولانی بدون تحرك در كلاس بنشینند از آزمون‌های مربوط به هوش نمره كمتری خواهند گرفت. پژوهش دیگری به كوشش "سالتز" و "انوورث" (1981) در مورد یادگیری هم زمان با ورزش و بازی انجام گرفته كه نشان می‌دهد به خاطر سپردن جملاتی در مورد موضوعات گوناگون، همراه و هم‌زمان با بازی و جنب‌وجوش به مراتب بهتر از زمانی بوده كه كودكان بی‌تحرك مجبور به حفظ آن‌ها بوده‌اند.

نقش بازی در رشد دانش‌آموزان

1- رشد اجتماعی

موجب ارتباط كودك با محیط بیرون می‌شود و دنیای اجتماعی او را گسترش می‌دهد.

موجب شكوفایی استعدادهای نهفته و بروز خلاقیت می‌شود.

همكاری، همیاری و مشاركت كودك توسعه می‌یابد.

با رعایت اصول و مقررات آشنا می‌شود.

رقابت را می‌آموزند.

شكست را به طور واقعی تجربه می‌كند.

قدرت ابراز وجود پیدا می‌كند و از ترس، كم‌رویی و خجالت بیهوده رها می‌شود.

حمایت از دانش‌آموزان ضعیف‌تر را می‌آموزند.

2- رشد عاطفی

نیاز به برتری‌جویی را ارضا می‌كند.

موجب ابراز احساسات، عواطف، ترس‌ها، محبت، خشم و كینه و نگرانی‌ها می‌شود.

تمایل به جنگ‌جویی و ستیزه‌گری را كم می‌كند.

"برون‌نگری" كودك را افزایش می‌دهد.

3- رشد جسمی

موجب رشد هماهنگ دستگاه‌ها و اعضای مختلف بدن می‌شود.

باعث تقویت حواس پنج‌گانه می‌شود.

باعث هماهنگی و همراهی چند حس می‌گردد.

نیرو و انرژی بدن را به بهترین شكل مصرف می‌كند.

كودك به توانمندی‌های فكری و بدنی خود، آگاهی پیدا می‌كند.

4- رشد ذهنی

در یادگیری زبان نقش بسزایی دارد.

در رشد هوش كودك بسیار موثر است.

با مفاهیم ساخت، فضا و شكل آشنا می‌شود.

موقعیت استفاده از قوه تخیل در كودك به وجود می‌آید.

زمینه بهتری برای تفكر فراهم می‌كند.

5- رشد اخلاقی

كودك درمی‌یابد اگر بخواهد در بازی پذیرفته شود باید درستكار، حقیقت‌طلب، مسلط بر خود، عادل، صادق، وفادار، مسوولیت‌پذیر و دارای رفتاری پذیرفتنی باشد.

اصول اخلاقی را به هنگام بازی نسبت به محیط خانه و مدرسه رعایت می‌كند.

با احترام به هم‌بازی، قوانین را تجربه می‌كند.

منبع:مجله موفقیت-پریسا ابوالحسنی فروغی

 



ارسال توسط سرگروه پایه چهارم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 9 آبان 1397
undefined
دریافت فایل کامل کتاب: 

 ضمیمه کتاب"تربیت بدنی دوره ابتدایی" ویژه معلمان پایه سوم         
- 2.08 مگابایت

ضمیمه کتاب "تربیت بدنی دوره ابتدایی" ویژه معلمان پایه چهارم       - 1.48 مگابایت

 ضمیمه کتاب "تربیت بدنی دوره ابتدایی" ویژه معلمان پایه پنجم      -843.95 کیلوبایت






ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 9 آبان 1397
خلاصه مطالب درس  اول 

در  این  مبحث  قرار  است  که  با  کمک سیم  نازک  و مایع  و آب  و صابون  حباب  تهیه  کنید  . در  هنگام  انجام   دادن  باید  بدانیم  چه  عواملی  می تواند  برروی  شکل  و اندازه  حباب  ساخته  شده  تاثیر  داشته باشد
مهمترین   عامل  قطعا  شکل سیمی  خواهد  بود  که قرار است با آن  حباب  تولید  کنیم .

آیا  اگر  شکل  سیم به  صورت  دایره ، بیضی  ، مربع  یا  چند ضلعی  باشد شکل  حباب  تغییر خواهد  کرد ؟


شکل  حباب  به شکل سیم  بستگی  ندارد.یعنی  اینکه  شکل  سیم به هر صورتی  که باشد ،شکل  حباب  ثابت  و به صورت  دایره  ای  خواهد بود . چون  وقتی  ما در  مایع  آب  و صابون فوت  می کنیم  سیم  هر شکلی  که داشته  باشد  ،گاز  خارج شده  از دهان  ما  به  اندازه یکسان در  سر تا سر آن  مایع وارد  می شود و شکل  حباب  را به صورت دایره تبدیل  می کند

نکته : حباب  تا زمانی  که به سیم متصل است  و از آن  جدا  نشده ، می توان  در آن فوت کرد و آن  را بزرگتر کرد پس  برای  اینکه  حباب  بزرگتری  داشته باشیم  باید  به آرامی  به مایع فوت  کنیم تا گاز  به مقدار  زیادی  وارد آن بشود و دیرتر  از سیم جدا شود

تمام این مطالب  گفته شد ه را اگر برای  اولین  بار بخواهیم  یاد  بگیریم ،قطعا به صورت سوالی در ذهن ما ایجاد می شود . مثلا  به  این صورت که  اگر شکل سیم عوض بشود ، ایا شکل  حباب  عوض  خواهد شد ؟

قطعا وقتی  یک پدیده را  در اطراف خود می بینیم ، سوالات متنوعی  در ذهن ما ایجاد خواهد شد  برای پاسخ  دادن  به سوالات باید  به  کمک مشاهده ها
( به کار  گیری تمام  حواس  پنجگانه ) و جمع  آوری  اطلاعات  ، پیش بینی  درباره پاسخ خودمان  داشته باشیم   و برای انکه  متوجه شویم  پیش  بینی  ما درست است یا خیر ،باید  به انجام فعالیت  های عملی  یا آزمایش  بپردازیم و نتایج  آزمایش را در جدولی  بنویسیم و با مقایسه کردن آن ها به  پاسخ  پرش های  خود برسیم
دانشمندان به این  شیوه  می توانند  به اتفاقات اطراف  خود شان پاسخ  دهند و درستی نظریه  خود را ثابت کنند
طرح  سوال - مشاهده  - جمع  آوری  اطلاعات - پاسخ  احتمالی  ( فرضیه ) آزمایش  و مقایسه نتایج  
نکته:  ثابت  شدن  درستی  پاسخ احتمالی  (فرضیه ) را نظریه   می  گویند .



ارسال توسط سرگروه پایه چهارم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 9 آبان 1397


ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 9 آبان 1397
به نام  خدائی  که  اولین  معلم  انسانهاست


به  وبلاگ  گروه آموزشی  چهارم  ابتدایی  خوش  آمدید





ارسال توسط سرگروه پایه چهارم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 9 آبان 1397

کد کتاب

عنوان

پایه

 

1/23

آموزش قرآن

 پنجم دبستان

20

فارسی

 پنجم دبستان

1/20

نگارش فارسی

پنجم دبستان

21

ریاضی

پنجم دبستان

22

علوم تجربی

پنجم دبستان

23

هدیه های آسمانی

پنجم دبستان

33

هدیه های آسمان (ویژه اقلیت های دینی)

پنجم دبستان

29

ضمیمه کتاب هدیه های آسمان(ویژه اهل سنت)

پنجم دبستان

24

مطالعات اجتماعی

پنجم دبستان



ارسال توسط سرگروه پایه پنجم

19 آبان ( 10 نوامبر) روز جهانی علم در خدمت صلح و توسعه بر همه دوستداران علم گرامی باد.

فراخوان عمومی هفته ترویج علم در خدمت صلح و توسعه ( 19 تا 23 آبان )

از کلیه همکاران محترم و فرهیخته و دانش آموزان گرامی تقاضا می شود که در رابطه با بزرگداشت هفته ترویج علم  با محوریت:

 " نقش کاربردی علم فیزیک در توسعه  زندگی روزمره" و "فیزیک و صلح"

برنامه های کوتاه و جذابی را در کلاس یا مراسم صبحگاهی یا زنگ های تفریح  با توجه به امکانات و ظرفیت های موجود طراحی و اجرا نمایند. و سپس گزارش مختصری از فعالیت های انجام شده بصورت عکس، مقاله یا فیلم به گروه های آموزشی گروه فیزیک ارسال نمایند.

همکاران جهت راحتی می توانند کارهای انجام شده رو بصورت لوح فشرده به گرو ه های آموزشی یا به ایمیل fm_tonkaboni@yahooo.com  تا پایان آبان 97 ارسال نمایند.


با سپاس از همکاری شما



ارسال توسط سرگروه فیزیک متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 7 آبان 1397
این کتاب توسط آقای جعفر ربانی در شماره 6 مجله برهان معرفی شده است:
"شما در هندسه با تقارن آشنا شده اید و گمان نمی کنیم لازم باشد بگوییم تقارن چیست و چه استفاده هایی دارد. اما یادآوری آن و بخصوص نشان دادن این موضوع -یعنی تقارن - از طریق شکل آن هم شکل های معما گونه حتما برایتان جالب و تماشایی خواهد بود. این کاری است که شخصی به نام دانکن بیرمنگام انجام داده و مجموعه ای از تصویر های متنوع را طوری طراحی کرده است که از دل آنها با استفاده از تقارن معماهای زیبایی پدید می آیند. "
این کتاب توسط آقای منصور کدیور ترجمه شده و ناشر آن کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان می باشد ، شامل 25 تصویر و یک آینه است که می توانید به کمک تقارن سازی و قرار دادن آینه در نقاط مختلف یک تصویر ، تصویر های جالبی مشاهده کنید.

در زیر شکل شماره 6 این کتاب و جلد این کتاب را می توانید مشاهده کنید:





ارسال توسط سرگروه ریاضی متوسطه1

با سلام و خداقوت همکاران محترم جهت دریافت كتاب معلم راهنمای تدریس  متوسطه دوم به سایت دفترتالیف کتب درسی به نشانی

       www.talif.sch.ir  قسمت کتاب معلم مراجعه و دریافت کنند.

با تشکر گروه ریاضی متوسطه دوم 




برچسب ها: گروه ریاضی متوسطه دوم، کتاب راهنمای معلم، گروههای آموزشی بهارستان 2،
ارسال توسط سرگروه ریاضی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 7 آبان 1397
دبیران گرامی فیزیک برای دریافت راهنمای معلم کتاب های کار فیزیک 2 با ذکر محل خدمت و دبیرستانی که در آن آموزش می دهند، درخواست خود را به ایمیل khalily@gmail.com ارسال کنند.

ارسال توسط سرگروه فیزیک متوسطه2
(تعداد کل صفحات:189)      [1]   [2]   [3]   [4]   [5]   [6]   [7]   [...]  

آرشیو مطالب
نظر سنجی
آیا از عملکرد (اطلاع رسانی، نو و بروز بودن محتوا، کاربردی بودن مطالب و...) وب سایت گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان رضایت دارید؟






صفحات جانبی
دبیرخانه های استانی
امکانات جانبی
ذکر روزهای هفته



در این وبلاگ
در كل اینترنت


یک پیام بفرستید