گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان
فعالیت های کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی
حدیث موضوعی


مرتبه
تاریخ : شنبه 20 اردیبهشت 1393

بسم الله الرحمن الرحیم

http://media.jamnews.ir/Original/1392/05/01/IMG04595219.jpg

http://www.askdin.com/gallery/images/2609/2_1151.jpg

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/arjang.JPG


همکاران ارجمند، برای ارتباط هر چه بیشتر با سرگروه های درسی و پرسش و پاسخ

در قسمت کلینیک مجازی درس به درس کلیک رنجه کنید.

با تشکر، علی ارژنگ


http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/2.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/1.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی متوسطه دوره دوم

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2815%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2816%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2818%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2819%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2820%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2821%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2822%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2823%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2824%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2825%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2826%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2810%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2811%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%283%29.bmp
  کلینیک مجازی تاریخ



ارتباط با سرگروه های درسی فنی حرفه ای و کار دانش

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2812%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2813%29.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2814%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%289%29.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%288%29.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی متوسطه دوره اول

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%281%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%282%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%283%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%284%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%285%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%286%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%287%29.bmp.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی ابتدایی

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/3.bmp






برچسب ها: کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی بهارستان ناحیه 2،
ارسال توسط کارشناس تکنولوژی و گروه های آموزشی عصمت مهری
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 19 اسفند 1397
با رسیدن به انتهای ماه اسفند و شروع تعطیلات نوروزی همیشه این نگرانی که تعطیلات چند هفته ای نوروزی سبب دوری دانش آموزان از محیط آموزشی و درس و درنتیجه فراموشی درس های آموخته قبلی می شود.
از درس علوم اجتماعی  همیشه می توان در سفرهای نوروزی برای بکار گیری آموخته های نظری دانش آموزان  و در نتیجه جلوگیری از این فراموشی ها استفاده کرد :
اولین کار این که می توان از دانش آموزان خواست با"رعایت حریم خصوصی " خود و خانواده شرح مختصری از نحوه گذران این تعطیلات را در پوشه کاری خود قرار دهند . شرح مختصری از مکان هایی که در تعطیلات نوروزی به آنجا سفر کرده اند نوشته و ویژگی های انسانی و طبیعی آنجا را بیان کرده و فاصله آن منطقه را با مرکز استان یا پایتخت بیان کند.
ارایه گزارش مختصری از فرهنگ و آداب و رسوم مردم شهری که دانش آموز به آنجا سفر کرده است کمک بزرگی است تا نگاه اجتماعی و روحیه احترام به فرهنگ های مختلف را در دانش آموز تقویت کرد.
گرفتن عکس از طبیعت و همچنین از آداب و رسوم مردم و تفسیر آنها از نظر اجتماعی و جغرافیای کمک شایانی به خود دانش آموز و همچنین باقی همکلاسی ها خواهد بود.
در پایان امید است تعطیلات نوروزی باعث شادابی و طراوت دانش آموزان برای آغاز سالی جدید ، سالی پر از موفقیت برای مردم ایران باشد


ارسال توسط سرگروه مطالعات اجتماعی متوسطه اول 98-1397
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 14 اسفند 1397
ارسال توسط سرگروه پایه ششم
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 14 اسفند 1397
ارسال توسط حسین محمدی سرگروه دین و زندگی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 13 اسفند 1397

این روزها کمتر پیش می‌آید گوشی تلفن و یا تبلت دست کودکان نبینیم؛ بچه‌های 3 و 4 ساله حتی اگر خودشان صاحب گوشی همراه و تبلت نباشند، تمام فوت و فن‌های تلفن همراه پدر و مادرشان را از حفظ هستند، این در حالی است که گاهی اوقات والدین، خود برای کودکشان تبلت می‌خرند، بدون آنکه کودک بخواهد و کلی هم ذوق می‌کنند که چه خوب است این تکنولوژی؛ بچه‌ها یک گوشه می‌نشینند و سرگرم بازی با آن می‌شوند، اما نباید فراموش کرد که آسیب‌های تلفن همراه و تبلت بسیار بیشتر از مزایای آن است.

در ادامه به برخی از آسیب های استفاده نادرست از تلفن همراه اشاره می کنیم تا شاید ضرورت مدیریت و نظارت استفاده از این وسیله در نوجوانان بیشتر احساس شود.

برخی از آسیب های استفاده نادرست از تلفن همراه:

  • ضعف بینایی
  • بروز مشکلات عصبی
  • پایین آمدن کیفیت خواب
  • چاقی
  • خطر ابتلا به سرطان
  • اعتیاد به تلفن همراه
  • اتلاف وقت زیاد
  • در ارتباط قرار گرفتن با اطلاعات نامناسب
ازآنجایی‌که استفاده از موبایل برای کودکان و نوجوان ها اجتناب‌ناپذیر است توصیه ما به والدین این است که با استفاده از محدودیت ها و دادن آگاهی به کودکان و نوجوانان از بروز آسیب تا حد امکان جلوگیری کنند.
برخی از راهکارهایی توجه به آنها برای والدین ضروری است:
  • دادن اطلاعات شخصی و خانوادگی ممنوع(به کودک و نوجوان صریحاً گفته شود که دادن هرگونه اطلاعات شخصی و خانوادگی از طریق موبایل به دیگران ممنوع است و در مورد افراد سودجو و فرصت‌طلب هم به‌روشنی صحبت شود )
  • ارتباط با شخص ناشناس ممنوع(امروزه استفاده از سیم‌کارت‌های اعتباری بسیار رایج شده و متأسفانه در صورت بروز مشکل نمی‌توان این سیم‌کارت‌ها را پیگیری کرد پس صراحتاً به فرزندتان توضیح دهید که پیام دادن به شخصی که نمی‌شناسد به‌مانند ارتباط با افراد غریبه ممکن است برای او مشکلاتی ایجاد کند)
  • محدودیت زمان استفاده(برای کودکان و نوجوانان زمان استفاده از گوشی کاملاً مشخص و محدود باشد . مطلقاً اجازه ندهید زمان انجام تکالیف یا زمان صرف غذا یا به هنگام خواب‌گوشی با کودک باشد )
  • آشنایی با امکانات گوشی(به‌عنوان والدین از امکانات گوشی که برای کودک خریداری می‌کنید آگاه باشید)
  •  پیامک‌ها و اشتباهات(با فرزندان به‌روشنی در مورد پیام‌هایی که اجازه ردوبدل کردن ندارد صحبت شود و در مورد اینکه باید آداب صحبت کردن را در پیام دادن هم رعایت کند با فرزندتان صحبت کنید .استفاده از شوخی‌ها و پیام‌های مبتذل و نامناسب را برای کودک ممنوع کنید)

حرف آخر اینکه سعی کنید به‌طور غیر محسوس بر کار فرزندتان نظارت کنید . با او در مورد ارتباطات و پیام‌ها صحبت کنید و برای رفع کمبود عاطفی فرزندان زمان بیشتری را صرف گذراندن وقت با آن‌ها کنید و فرصتی را برای گذراندن زمان بیشتری با دوستانی که مورد تائید شما هم باشند به آن‌ها بدهید .

موفق باشید .



ارسال توسط سرگروه ریاضی متوسطه1
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 12 اسفند 1397

پدیده سیش (طغیان آب دریا یا شبه سونامی) بطور نادر در نوار ساحلی بندر دیر (بزرگ‌ترین بندر صیادی کشور(۱۸۰ کیلومتری جنوب شرقی بندر بوشهر از توابع استان بوشهر (در جنوب ایران) در تاریخ ۲۹ اسفند ۱۳۹۵ (۸:۲۰ صبح) رخ داد.سیش به بندر عسلویه و نخل تقی نیز صدماتی وارد کرد.این پدیده نادر طغیان آب دریا موسوم به سیش که بر اثر جریانهای وزش باد و تغییر ناگهانی و شدید فشار هوا بر سر دریا ایجاد شده، بطور بی‌سابقه‌ای با ارتفاع ۳ متری به ساحل هجوم آورد و بیش از یک کیلومتر در شهر پیشروی کرد و موجب خسارت زیاد به موتورهای شناور و اماکن مسکونی و خودروها و پارک ساحلی نیز شد.این حادثه ۵ نفر کشته و ۲۰ نفر مصدوم به همراه داشته‌است که چهار نفر از کشته‌ها از مسافران نوروزی بوده‌اند و دو نفر از مصدومان نیز از بند عسلویه بوده‌اند.پدیده‌ای مشابه آن چند سال پیش در بندر دیر اتفاق افتاد که آن طغیان دریا بوده‌است که در محلی به آن «غیاله» به علت همزمانی مد دریا و وزش تندباد به ویژه در زمان بارندگی پدید آمده بود که با پدیده سیش متفاوت است.پدیده سیش سونامی نیست و در توده‌های آبی بسته و نیمه بسته رخ می‌دهد. در این رابطه امواج ایستاده در اثر عوامل مختلف از جمله وزش باد و عوامل هواشناسی ایجاد می‌شوند که وزش شدید و ناگهانی باد عمود بر ساحل سبب ایجاد شیب در سطح آب دریا شده و با قطع ناگهانی باد نوسانات عمودی سطح آب و امواج سهمگین ایجاد می‌شوند. این پدیده در برخی از نقاط جهان از جمله سن پترزبورگ، دریای بالتیک و آدریاتیک نیز رخ می‌دهد و سبب افزایش تراز سطح آب تا ۳۰ متر نیز می‌شود. در سال ۱۹۷۹ این پدیده در بندر ناکازاکی ژاپن اتفاق افتاده است در این حادثه موجی به طول تقریبی چهار متر ایجاد کرد و در این پدیده بعد از وقوع موج بزرگ نوسانات تراز ادامه یافته، تا اینکه به حالت اولیه برسد.پدیده سیش بندر دیر پس از وزش شدید باد از خشکی به سمت دریا و توقف ناگهانی باد صورت گرفته‌است.احتمال دارد پدیده مشابه آن یا شبه سونامی موجب ویرانی بندر باستانی سیراف در قرون گذشته در همسایگی بندر دیر شده باشد.



ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 7 اسفند 1397

پایه هشتم (پودمان مالی اداری)



ارسال توسط سرگروه کار و فناوری
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 5 اسفند 1397
بیت : بیت کم ترین مقدار شعر وبه عبارت دیگر واحد شعر است :

اول دفتر به نام ایزد دانا              صانع پروردگار حیّ توانا (سعدی )

مصراع : دیدیم که هر بیت شامل دو قسمت است . هریک از این بخش ها «مصراع » نام دارد . کم ترین سخن موزون یک مصراع است

ردیف : به واژه یا واژه های که در پایان بیت به یک معنا تکرار می شود گفته می شود.

معشوقه به سامان شد تا باد چنین باد                 کُفرش همه ایمان شد تا باد چنین باد ( مولوی )

قافیه : به واژه های قبل از ردیف در پایان مصراع که حروف آخرشان مشترک است  می گویند . واژه های " گوش وفراموش " در این بیت قافیه هستند : خطا کردی به قول دشمنان گوش       که عهد دوستان کردی فراموش

در مصراع یا بیتی که درآن ردیف نباشد آخرین واژه قافیه است . درشعر سنّتی آوردن قافیه اجباری وآوردن ریف اختیاری است .قافیه در شعر نیمایی نظم مشخصّی نارد.



قالب : شکلی که قافیه به شعر می بخشد« قالب » نام دارد .تفاوت قالب ها در تفاوت در چگونگی قافیه ی آن هاست .زیرا قافیه می تواند تنها در پایان مصراع های فرد یا زوج یا در آخر هر دو مصراع بیاید.اگر نحوه ی تکرار قافیه در دو یا چند شعر یکسان باشد ، تعداد ابیات ، محتوا ووزن ، نوع قالب را مشخّص خواهند کرد.

تخلّص : به نام شعری شاعر که در بیت آخر می آید،« تخلّص » می گویند . تخلّص گاه در بیت های ما قبل آخر می آید .

فریاد مردمان همه ازدست دشمن است               فریاد سعدی از دل نا مهربان دوست

مطلع  :به اولین بیت غزل یا قصیده مطلع می گویند

قالب­های شعر فارسی

1. قصیده : شعری است که بیت اول با مصراع­های زوج هم قافیه باشد و بیت­های آن از 15 بیت بیشتر بالاتر است.
محتوای قصیده رثا، حکمت، عرفان و فلسفه و ... است.
ساختار قصیده و اجزای تشکیل دهنده­ی آن به ترتیب زیر است :

الف : تغزل (تَغَزُّل - تشبیت - نسیب) مقدمه­ی قصیده است با مضامینی چون عشق، یاد جوانی و وصف طبیعت و ...

ب : تخلص (تـَخـَلــّـُص) : پیوند میان مقدمه و تنه­ی اصلی قصیده است.

پ : تنه­ی اصلی : مقصود شاعر است با محتوایی چون مدح، رثا، پند و اندرز، حکمت، عرفان.

ت : شریطه و دعا : شامل دعا برای جاودانه بودن ممدوح است و در پایان قصیده و در جواب جمله­هایی شرطی می­آید.

مطلع و مقطع : بیت نخست و پایانی قصیده است.

نکته : در دوره­های بعد، نوع دیگری از تخلص در ادب فارسی رایج شد و آن آوردن نام هنری شاعر در پایان غزل و قصیده است.

شکل قصیده

------------×       ------------×
------------         ------------×           
------------         ------------×

------------         ------------×           

------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×          
------------         ------------×
------------         ------------×

------------         ------------×

بهار تازه دمید، ای به روی رشک بهار ***  بیا و روز مرا خوش کن و نبید بیار
     
همی به روی تو ماند بهار دیبا روی ***همی سلامت روی تو و بقای بهار

رخ تو باغ من است و تو باغبان منی مده*** به هیچکس از باغ من، گلی، ز نهار!

به روز معرکه، بسیار دیده پشت ملوک ***به وقت حمله، فراوان دریده صف سوار

همیشه عادت او بر کشیدن اسلام ***همیشه همت او نیست کردن کفار

عطای تو به همه جایگه رسید و، رسد*** بلند همت تو بر سپهر دایره وار

کجا تواند گفتن کس آنچه تو کردی ***کجا رسد بر کردارهای تو گفتار؟

تو آن شهی که ترا هر کجا شوی، شب و روز*** همی رود ظفر و فتح، بر یمین و یسار

خدایگان جهان باش، وز جهان برخور*** به کام زی و جهان را به کام خویش گذار

2. غزل : قالب شعری است که بیت نخست با مصراع­های زوج هم قافیه است، تعداد بیت­های آن بیشتر از 7 تا 12 بیت است.
محتوای غزل­ها عشقی، عرفانی، عاشقانه - عارفانه و بعد از مشروطه سیاسی - اجتماعی شده است.

شکل غزل

------------×       ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×

بزرگترین غزل سرایان عبارتند از :حافظ ، سعدی ، مولوی ،صائب وشهریار.بیت های زیر مطلع غزلی است از سعدی.

من چرا دل به تو دادم که دلم می شکنی  ؟                    یا چه کردم که نگه باز به من می نکنی ؟

دل وجانم به تو مشغول ونظر در چپ وراست             تا ندانند رقیبان که تو منظور منی

3. قطعه : شعری است حداقل دو بیت که معمولا مصراع­های زوج آن هم قافیه است.
محتوای قطعه بیشتر اخلاقی، اجتماعی، آموزشی و تعلیمی، مدح و هجو است.

شکل قطعه

------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×

نشنیده ای که زیر چناری کدوبنی ----- بررست و بردمید بر او بر، به روز بیست

پرسیدازچنار که توچند روزه ای؟ ----- گفتا چنار سال مرا بیشتر ز سی است

خندید پس بدو که من از تو به بیست روز ----- برتر شدم بگوی که این کاهلیت چیست؟

او را چنارگفت که امروز ای کدو ----- باتو مراهنوز نه هنگام داوری است

فردا که بر من و تو وزد باد مهرگان ----- آنگه شود پدید که نامرد و مرد کیست!!!
4. مثنوی : قالب شعری است که هر بیت آن دارای ردیف و قافیه­ای جدا باشد. قالب مثنوی مناسب­ترین قالب برای داستان­ها و مطالب طولانی است.

محتوای مثنوی بر چهار نوع است :

الف : حماسی مانند شاهنامه­ی فردوسی و تاریخی مانند اسکندرنامه­ی نظامی گنجه­ای.

ب : اخلاقی مانند بوستان سعدی و تعلیمی و آموزشی مانند گلشن راز شیخ محمود شبستری.

پ : عاشقانه مانند خسرو و شیرین نظامی و بزمی مانند ویس و رامین فخرالدین اسعد گرگانی.

ت : عارفانه مانند مثنوی معنوی مولوی و حدیقه الحقیقه سنایی و منطق الطیر عطار نیشابوری.

شکل مثنوی

------------×       ------------×
------------+       ------------+
------------#       ------------#

نمونه ای از مثنوی از بوستان سعدی
حکایت

یکی گربه در خانه زال بود----- که برگشته ایام و بد حال بود
روان شد به مهمان سرای امیر----- غلامان سلطان زدند شر به تیر
چکان خونش از استخوان می دوید---همی گفت و از هول جان می دوید
اگر جستم از دست این تیر زن----- من و موش و ویرانه پیر زن

5. رباعی : قالبی ویژه­ی شعرهای ایرانی است که چهار مصراع دارد و معمولا مصراع سوم آن قافیه ندارد.
محتوای رباعی­ها بیشتر عارفانه، عاشقانه یا فلسفی است.
خیام بزرگ­ترین رباعی سرای جهان است.

شکل رباعی

------------×       ------------×
------------         ------------×

6. دو بیتی : به دو بیتی در ادب فارسی ترانه گفته می­شود و شعری است دارای دو بیت که گاه مصراع سوم آن قافیه ندارد. درون مایه­ی آن عاشقانه و عارفانه است.

شکل دو بیتی

------------+       ------------+
------------         ------------+

نکته : هرگاه هجای نخست (بخش اول) مصراع اول دارای سه یا چهار واک (صدا) باشد رباعی است و اگر هجای نخست مصراع اول دارای دو واک باشد دو بیتی است.

مانند :

مـردی بـایـد ، بـلنــد هـمـت مـردی          زین تجربه دیده­ای، خرَد پروردی
کاو را به تصرف اندر این عالم خاک       بـر دامـن هـمـت نـنـشـیـنـد گـردی
بابا افضل کاشانی

همانطور که می­بینید هجای نخست مصراع اول «مـَر» می­باشد که دارای سه واک است : «مــ»+«ــَـ»+«ر» و این شعر رباعی است.

حالا این نمونه :

به صحرا بنگرم صحرا تو وینم        به دریا بنگرم دریا تو وینم
به هرجا بنگرم کوه و در و دشت      نشان از قامت رعنا ته وینم
بابا طاهر

هجای نخست مصراع اول «به» (بِ) است که دو واک دارد : «بــ»+«ــِـ»؛ پس این شعر دو بیتی است.


7. نیمایی : شعری است با مصراع­های کوتاه و بلند که در آن قافیه الزامی نیست.
بنیان­گذار آن «علی اسفندیاری» معروف به «نیما یوشیج» است.
درون مایه­ی آن احساسات و تجربه­های فردی، عشق و سیاست است. نیما با چاپ شعر افسانه در سال 1301 خورشیدی نخستین گام را در راه شعر نو برداشت.

شکل نیمایی

--------------
-------------------
----------×
----------------------
--------
----------------
--------------------------×

جاده ها با خاطره ی قدم های تو بیدار می مانند
که روز را پیشباز می رفتی
هر چند سپیده تو را
از آن پیشتر دمید
که خروسان بانگ سحر کنند
مرغی در بال هایش شکفت
باغی درد رختش
ماد رعتاب تو می شکوفیم
در شتابت
مادر کتاب تو می شکوفیم
در دفاع از لبخند تو
که یقین است و باور است
دریا به جرعه ای که تو از چاه خورده ای حسادت می کند



ارسال توسط سرگروه پایه ششم
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 5 اسفند 1397
فرابار سیبری:در دورۀسرد سال سرزمین پهناور سیبری به علت صافی آسمان و دوری از منبع آبی انرژی زیادی از طریق تابش موج بلند از دست می دهد.در نتیجه هوای مجاور زمین به تدریج سرد شده و مرکز پرفشار می گردد. در زمان گسترش فرابار به داخل ایران دمای اکثر ایستگاه ها کاهش می یابد،وخشکی هوا ویژگی اصلی آن است.امااثر این فرابار در سواحل خزر به گونه ای دیگر است.

 در فصل پاییز هنوز هوا به حدکافی سرد و آب دریا هنوز گرمی تابستان را دارد،بنابراین هوای سرد و خشک سیبری پس از عبوراز روی دریای خزر ناپایدار شده و در سواحل ایران بارندگی ایجاد می کند.شدت این بارندگی ها به علت طولانی بودن مسیر هوای سرد از روی دریا در منطقه انزلی بیشتر از مناطق دیگر است(علیجانی،1374).

رابطۀ بارش درسواحل خزر با اثر فرابار سیبری درهمه جای ساحل یکسان نیست اثرفرابار سیبری بر بارش های پاییزی سواحل جنوبی خزر بدین گونه است که 45در صد مکانیزم بارش ناحیه وابسته به فرابار سیبری است،و اثر این وابستگی در انزلی با فاصله از مرکز فرابار سیبری معکوس و ضعیف(318/0-)ودر گرگان رابطۀبارش با فاصله از مرکز فرابار سیبری مستقیم و معادل35/0است،که در نهایت با عقب نشینی فرابار به طرف شرق از مقدار بارندگی ها کاسته می شود(قشقایی،1375).هرچند فرابارسیبری عموماً کاهندۀ بارش های ایران است ولی در مقیاس گسترده عمل آن روی سرزمین ایران بویژه طی زمستان می تواند تقویت کنندۀ هماهنگی بارش ها و بر هم زنندۀ نظم آنها باشد.

 علاوه بر این؛فرابار سیبری در تشکیل و حرکت چرخندهای ایران و خاورمیانه هم اثر دارد.در اوج گسترش خود هوای سرد را به دریای مدیترانه می ریزد و سبب تشکیل جبهه و نهایتاً  چرخندهای مدیترانه ای می گردد و موقعی که عقب نشینی می کند راه را برای عبور چرخندها از ایران باز می کند.در بعضی موارد هم به صورت مانع درمقابل هوای مرطوب مدیترانه ای عمل می کند.در چنین موردی هوای معتدل مدیترانه از روی هوای سرد سیبری صعود کرده و پس از رسیدن به مرحله اشباع وتراکم ایجاد بارندگی می کند(علیجانی،1374).

بنابراین با توجه به مطالب فوق فرابار سیبری روی افزایش و کاهش میزان هماهنگی داده های بارش مناطق مختلف ایران مؤثر است؛مثلاً در فصل پاییز بر اثر وزش این فرابار بر روی دریای خزر ضمن افزایش بارش در سواحل جنوبی خزر،به این علت میزان هماهنگی داده های  بارش با بیشینه انزلی افزایش می یابد.







ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 5 اسفند 1397

خلاقیت در تدریس ریاضی ششم

اگر از معلمان ریاضی سوال شود که "مشکل اصلی دانش آموزان در درس ریاضی چیست؟" خواهند گفت که آن ها در حل مسئله ناتوان هستند و مهارت حل مسئله ندارند. یکی از دلایل این ناتوانی، فقدان طرحی برای آموزش مهارت حل مسئله به دانش آموزان است و معلمان به آن ها یاد نداده اند که چگونه مسئله را حل کنند. هر گاه دانش آموزان از حل مسئله ای عاجز مانده اند، معلمان تنها به بیان پاسخ مسئله اکتفا کرده اند و نگاه های پرسشگر، کنجکاو و متحیر دانش آموزان با این سوال باقی مانده است و این سوال برایشان پیش آمد که معلم ما چگونه توانست مسئله را حل کند و راه حل را پیدا کند؟ چرا ما نتوانستیم مسئله را حل کنیم؟

آموزش راهبرد یعنی فراهم کردن شرایط و موقعیتی که دانش آموز درک کند راهبرد مورد نظر برای حل مسئله کارایی دارد. زمانی که آموزش یک راهبرد مورد نظر است، از دانش آموزان خواسته می شود که مسئله های داده شده را فقط با همان راهبرد مورد نظر حل کنند تا با آن به طور کامل آشنا شوند. اما زمانی که آموزش چند راهبرد مورد نظر است، دانش آموزان در هنگام حل مسئله می توانند از هر راهبردی که تمایل دارند، مسئله را حل کنند و به این ترتیب یک مسئله می تواند با راهبردهای مختلفی حل شود.

در ادامه راهبردها و روش های خلاقیت در تدریس ریاضی ششم برای حل مسئله را بررسی می کنیم.

راهبردها و روش های خلاقیت در تدریس ریاضی ابتدایی پایه ششم جهت حل مسئله

چند نمونه از راهبردها و روش های خلاقیت در تدریس ریاضی ششم را با هم بررسی می کنیم تا در تدریس خود از آن ها استفاده کنید.

الف) راهبرد الگویابی

یکی از انواع خلاقیت معلم ششم در تدریس این پایه، راهبرد الگویابی است. دانش آموزان باید راهبرد الگویابی را یاد بگیرند. راهبرد الگویابی برای مسئله هایی که در آن ها بین داده های مسئله رابطه ای وجود دارد، مناسب است و در تعمیم مسئله های ساده به پیچیده تر کمک می کند.

زمانی که شما الگوها را بررسی می کنید، می توانید پیش بینی های معتبری انجام دهید و قوانینی بر اساس یک نظم خاص طراحی کنید. همچنین می توانید در مورد روابط بین اعداد طرح های جدیدی ارائه دهید یا الگوها را در یک جدول نظام دار طراحی کنید تا راحت تر رابطه بین آن ها را تشخیص دهید.

پیدا کردن الگو به خلاقیت و تفکر نیاز دارد و زمانی که الگویی را حدس می زنید، باید بررسی کنید که الگوی مورد نظر در همه داده ها وجود داشته باشد. حدس های مختلف خود را امتحان کنید و الگو را کشف کنید.  پس از کشف الگو باید توانایی بیان الگوی مورد نظر را داشته باشید.

ب) راهبرد تفکر نظام دار

راهبرد جدول نظام دار برای مسائلی که حالت های مختلف احتمالی دارند، موثر است. رسم یک جدول نظام دار می تواند تمام حالت های ممکن را پیش بینی و مشخص نماید. به عنوان مثال برای حل سوال زیر می توان از راهبرد تفکر نظام دار استفاده کرد:

دو عدد صحیح پیدا کنید که حاصل ضرب آن ها 24 و حاصل جمع آن ها کمترین مقدار باشد.

فکر کردن به صورت نظام دار به معنی مرتب کردن اطلاعات یا راه حل مسئله بر اساس نظم و منطق است؛ به طوری که رابطه بین داده ها و بخش های مختلف راه حل مشخص باشد. این نظم و ترتیب را می توان به صورت یک جدول ارائه داد. پس دانش آموزان باید یاد بگیرند که چگونه داده ها را در یک جدول با نظم و منطق مرتب کنند؛ به طوری که همه حالت های مختلف در نظر گرفته شود.

خلاقیت در تدریس ریاضی ششم
خلاقیت در تدریس ریاضی ششم

ج) راهبرد رسم شکل

رسم شکل مناسب برای درک بهتر مسئله و یافتن راه حل آن کمک می کند. بعضی از مسائل با کشیدن شکل به طور کامل حل می شوند و نیازی به نوشتن عملیات ریاضی نیست. همچنین ممکن است شما برای بعضی از مسائل شکلی نکشید اما شکل در ذهنتان نقش ببندد و شما به کمک این طرح ذهنی مسئله را حل کنید.



ارسال توسط سرگروه پایه ششم
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 5 اسفند 1397

کاپرکار ( Dattaraya Ramchandra Kaprekar ) ریاضیدان هندی (۱۹۸۶-۱۹۰۵) است که در زمینه نظریه اعداد چند نظریه جالب را بیان کرده است.

عدد کاپرکار به عدد صحیح غیرمنفی گفته می‌شود که مربع آن را بتوان به دو قسمت طوری تقسیم کرد که جمع آن دو قسمت مساوی عدد اصلی شود برای مثال عدد ۴۵ یک عدد کاپرکار است زیرا:

20+25+45    ،     2025 = 452

مثال های زیر نمونه هایی از اعداد کاپرکار هستند:

۹ = ۱ + ۸ ۸۱ = ۹۲
۴۵ = ۲۵ + ۲۰ ۲۰۲۵ = ۴۵۲
۲۹۷ = ۲۰۹ + ۸۸ ۸۸۲۰۹ = ۲۹۷۲
۷۰۳ = ۲۰۹ + ۴۹۴ ۴۹۴۲۰۹ = ۷۰۳۲
۹۹۹ = ۰۰۱ + ۹۹۸ ۹۹۸۰۰۱ = ۹۹۹۲
۲۷۲۸ = ۱۹۸۴ + ۷۴۴ ۷۴۴۱۹۸۴ = ۲۷۲۸۲
۴۸۷۹ = ۰۴۶۴۱ + ۲۳۸ ۲۳۸۰۴۶۴۱ = ۴۸۷۹۲
۵۲۹۲ = ۰۰۵۲۶۴ + ۲۸ ۲۸۰۰۵۲۶۴ = ۵۲۹۲۲
۱۷۳۴۴ = ۱۴۳۳۶ + ۳۰۰۸ ۳۰۰۸۱۴۳۳۶ = ۱۷۳۴۴۲
۵۳۸۴۶۱ = ۲۴۸۵۲۱ + ۲۸۹۹۴۰ ۲۸۹۹۴۰۲۴۸۵۲۱ = ۵۳۸۴۶۱۲

به عبارت دیگر برای هر عدد کاپرکار n رقمی که k >= 1 زوج معادلات زیر برقرار است:

 K = q+r

  K2 q * 10n + r

 به نحوی که:

q >= 1 

 10n > r >= 0



ارسال توسط سرگروه ریاضی متوسطه1
ارسال توسط سرگروه طراحی و دوخت
مرتبه
تاریخ : شنبه 4 اسفند 1397
جدول درسی شاخه فنی و حرفه ای طراحی دوخت







ارسال توسط سرگروه طراحی و دوخت
مرتبه
تاریخ : جمعه 3 اسفند 1397


ا عرض سلام و احترام
 آزمون آنلاین كشوری کاربر رایانه در تاریخ ۴ اسفند ماه از ساعت ۸صبح تا ٢۲ شب در لینک زیر برگزار می گردد.
http://computerdbr.ir/azmoon/index.php
✅ کد پرسنلی هنرآموزان به عنوان نام کاربری و پسورد تعریف شده است.
✅به رتبه های برتر ازطرف اداره کل استان تقدیرنامه اهدا می شود.

گروه کامپیوتر کارودانش شهرستانهای استان تهران



ارسال توسط سرگروه کامپیوتر فنی و حرفه ای و کار و دانش
مرتبه
تاریخ : جمعه 3 اسفند 1397
ارسال توسط سرگروه آمادگی دفاعی
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 1 اسفند 1397
ارسال توسط سرگروه کامپیوتر فنی و حرفه ای و کار و دانش
(تعداد کل صفحات:199)      [1]   [2]   [3]   [4]   [5]   [6]   [7]   [...]  

آرشیو مطالب
نظر سنجی
آیا از عملکرد (اطلاع رسانی، نو و بروز بودن محتوا، کاربردی بودن مطالب و...) وب سایت گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان رضایت دارید؟






صفحات جانبی
دبیرخانه های استانی
امکانات جانبی
ذکر روزهای هفته



در این وبلاگ
در كل اینترنت


یک پیام بفرستید