تبلیغات
گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان
گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان
فعالیت های کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی
حدیث موضوعی


مرتبه
تاریخ : شنبه 20 اردیبهشت 1393

بسم الله الرحمن الرحیم

http://media.jamnews.ir/Original/1392/05/01/IMG04595219.jpg

http://www.askdin.com/gallery/images/2609/2_1151.jpg

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/arjang.JPG


همکاران ارجمند، برای ارتباط هر چه بیشتر با سرگروه های درسی و پرسش و پاسخ

در قسمت کلینیک مجازی درس به درس کلیک رنجه کنید.

با تشکر، علی ارژنگ


http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/2.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/1.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی متوسطه دوره دوم

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2815%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2816%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2818%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2819%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2820%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2821%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2822%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2823%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2824%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2825%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2826%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2810%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2811%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%283%29.bmp
  کلینیک مجازی تاریخ



ارتباط با سرگروه های درسی فنی حرفه ای و کار دانش

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2812%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2813%29.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2814%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%289%29.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%288%29.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی متوسطه دوره اول

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%281%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%282%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%283%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%284%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%285%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%286%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%287%29.bmp.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی ابتدایی

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/3.bmp






برچسب ها: کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی بهارستان ناحیه 2،
ارسال توسط کارشناس تکنولوژی و گروه های آموزشی عصمت مهری
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 24 بهمن 1397
ادامه مقاله 2   /   2

نخستین روستاها

زمانی که انسان شروع به کشاورزی کرد، دیگر قادر به جا به جائی و تردد دائمی نبوده و باید در کنار محصول خود باقی مانده و از آن محافظت می کرد. از سوی دیگر فرایند اهلی کردن برخی حیوانات مانند گاو، گوسفند، سگ و ... نیز که از دوران میان سنگی و پیش از آن آغاز شده بود، با شدت بیشتری ادامه یافته و این موضوع بسیار ساده برای بشر یک چالش بزرگ محسوب می شد زیرا وی باید زمان کاشت محصول و برداشت را محاسبه کرده و برای این کار نیازمند بررسی شرایط ستارگان و ابداع تقویم بوده و علاوه بر آن انسان باید به طرق مختلف آب مورد نیاز مزرعه خود را تامین کرده و همچنین برای خود پناهگاه و سرپناهی می ساخت که نیازمند مهارت در معماری بود.

در نظر داشته باشید که همه انسان ها به طور همزمان و یکجا رو به کشاورزی نیاورده و مزارع اولیه، منابع غذائی مناسبی برای سایر گروه های انسانی بود که هنوز در مرحله گرد آوری غذا به سر می بردند و علاوه بر این مشکلات طبیعی متعددی مانند حمله حیوانات وحشی، تامین آب و ... نیز در برابر این پیشگامان کشاورزی قرار داشت و به همین دلیل انسان های فوق دریافتند که در صورت زندگی در کنار یکدیگر، می توانند بهره وری خود را افزایش داده و همچنین از خود به صورت بهتری در برابر دشمنان دفاع کنند. به این ترتیب نخستین روستاها از اجتماع این افراد شکل گرفت. بشر که تا این نقطه از تاریخ حیات خود با روشی متفاوت زندگی کرده بود برای نخستین بار و بر اثر شرایط جدید زندگی خود، نیازمند برنامه ریزی دقیق برای زندگی، تقسیم محصول، آبیاری و ... شده و به این ترتیب شاهد پیدایش نخستین حکومت ها در این دوران هستیم که عموما در قالب مراکز مذهبی – سیاسی دیده می شوند.

آغاز شهر نشینی

زندگی در روستاها  همزمان با افزایش تولید ؛ رفاه ، امنیت و میزان جمعیت بود که البته معمولا جمعیت افزایش یافته به مناطق جدیدی رفته و روستاهای جدیدی را پدید می آوردند اما در همه جا شرایط یکسان نبوده و در برخی موارد، شاهد این هستیم که به دلیل کمبود منابع مختلف مورد نیاز از جمله آب، زمین های کشاورزی و ... امکان مهاجرت برای جمعیت مازاد روستاها فراهم نشده و این افزایش جمعیت با تراکم جمعیت همراه می شد.  همراه با این موضوع باید در نظر داشت که نوع و سبک زندگی انسان نیز تغییر کرده و مشاغل به صورت اختصاصی شکل گرفته بودند. به این صورت دیگر کسی قادر نبود همزمان همه کارهای خود را انجام داده و نیازمندی های خود را تامین کند. اگر تا پیش از این امکان هماهنگی جهت انجام همه امور مانند رسیدگی به محصول، تولید سفال، تهیه پوشاک، شکار، دفاع از روستا در برابر عوامل مهاجم؛ رسیدگی به دام ها و ... برای خانواده های محدود یک روستا امکان پذیر بود، با افزایش  جمعیت و تراکم آن، عملا امکان ادامه این شرایط وجود نداشته و مشاغل به صورت تخصصی در آمدند.

در این شرایط گروهی تنها به کشاورزی پرداخته، گروهی تنها به تولید سفال و پس از آن به ساخت ابزار های فلزی مشغول شده و گروهی نیز وظیفه تامین امنیت و مبارزه با دشمنان را عهده دار شدند. به این صورت نخستین شهرهای جهان و به تبع آن حکومت ها شکل گرفته و زمینه برای عصر امپراطوری و اتحاد دولت شهرهایی که رفته رفته قدرتمند تر، پر جمعیت تر و بزرگ تر می شدند فراهم شده و به این ترتیب سر فصل جدیدی در زندگی انسان آغاز شد.

قدیمی ترین شهرهای جهان

از جمله قدیمی ترین شهرهای جهان می توان به موهن جودارو در هندوستان، اریدو و شهرهای سومری در بین النهرین، شهر سوخته در سیستان و بلوچستان، تمدن جیرفت، شهرهای اولیه یونان و مصر(اقصر) اشاره کرد. این شهر ها عمدتا دارای ویژگی های مختلفی بودند که از آن جمله می توان به این موارد اشاره کرد:

  • تراکم جمعیت
  • ساخته شدن بناها و سازه های بلند
  • تراکم سازه های شهری
  • وجود سیستم های دفع فاضلاب
  • وجود دولت و حکومت
  • ساخت و طراحی دیوارهای دفاعی
  • وجود ویژگی های خاص جغرافیائی که امکان ایجاد شهر را می دهد.
  • وجود مراکز عمومی و همگانی مانند سالن اجتماعات، حمام، معابد و ...

به این ترتیب انسان غار نشین و شکارچی و جمع آوری کننده غذا، وارد مرحله یکجانشینی، تشکیل روستاها و سپس شهر نشینی شد.



ارسال توسط سرگروه مطالعات اجتماعی متوسطه اول 98-1397
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 24 بهمن 1397

انسان چگونه شهرنشین شد؟

انسان برای آغاز شهرنشینی و یکجانشینی، مراحل مختلفی را طی چند میلیون سال طی کرده و توانست با افزایش مهارت ها و توانمندی های خود؛ به مرحله تولید غذا، یکجا نشینی و سپس زندگی شهری برسد. در این مطلب به طور مختصر با این روند آشنا می شویم.

بر اساس شواهد و مدارک باستان شناسی، نخستین گونه ای از موجوداتی که می توان آن ها را در گروه انسان یا به عبارت دیگر، انسان نما ها قلمداد کرد، بیش از 4 میلیون سال پیش در قاره آفریقا پدیدار شدند. در این زمان انسان ها در گروه هایی متشکل از افراد مختلف، در جستجوی غذا و پناهگاه دائما در حال حرکت و جستجو بودند و این موضوع سبب شده بود تا انسان به منابع غذائی طبیعی موجود در محیط اطراف خود وابسته بوده و دائما در حال حرکت باشد. در این مرحله، انسان تنها یک مصرف کننده صرف بوده و هیچ نوع تولید غذائی ندارد. شواهد موجود حاکی از این حقیقت است که برنامه غذائی انسان های اولیه عبارت بود از میوه ها و گیاهان وحشی و خودرو و گوشت شکار حیوانات و یا ماهی های صید شده در آبگیرها، رودها و مناطق کم عمق دریا. این شرایط زندگی سبب شده بود تا انسان نیازی به داشتن سکونتگاه دائمی نداشته و از غارها و پناهگاه های صخره ای به عنوان محل اقامت خود استفاده کند که این اقامت می توانست شامل چند روز تا چند ماه بوده و گاه انسان ها در دورانی خاص از سال به پناهگاه های خاصی بازمی گشتند.

کشف آتش و بهبود زندگی انسان

این روزگار مصادف با کشف آتش توسط انسان بوده و نور و گرمای آتش می توانست امنیت و راحتی غارهای محل سکونت را در شب های سرد زمستانی، فراهم کند. رفته رفته انسان با بهره بردن از هوش خود توانست ابزارهایی از جنس سنگ، استخوان و چوب ساخته و از آن ها برای افزایش بهره وری در شکار و صید، استفاده از درختان و منابع گیاهی و ... استفاده کند. بر اساس یافته ها و مستندات باستان شناسی، انسان در سرار جهان دوره های نسبتا یکسانی از پیشرفت در سبک زندگی و ابزار سازی را گذرانده است و البته باید در نظر داشت که این یکسانی مراحل به معنی تقارن زمانی نیست. بر این اساس دوره های مختلف زندگی انسان در روزگار پیش از تاریخ شامل موارد زیر می شود:

  1. دوران پارینه سنگی که خود شامل سه بخش مجزا است:
    1. پارینه سنگی قدیم
    2. پارینه سنگی میانی
    3. پارینه سنگی جدید
  2. دوران میان سنگی
  3. دوران نو سنگی
  4. عصر فلز که خود به دوران مس و سنگ، برنز و آهن تقسیم می شود.
آغاز یکجانشینی

از ابتدای ظهور انسان تا پیش از دوران نوسنگی، انسان برای میلیون ها سال در مرحله شکار، گرد آوری غذا و غار نشینی به سر برد تا اینکه به طور تجربی آموخت برخی از دانه های وحشی و گیاهان قابلیت کشت و رشد داشته و می تواند مورد استفاده قرار گیرد.
این اتفاق  یعنی آغاز کشاورزی در حدود ده هزار سال پیش و در مناطقی از غرب آسیا رخ داد که با عنوان هلال حاصلخیزی شهرت داشته و شامل بخش هایی از غرب ایران و کوهستان زاگرس و بین النهرین می شود. این موضوع یعنی آغاز کشاورزی سبب شد تا تغییراتی اساسی در زندگی انسان رخ داده و سبک زندگی بشر به طور کلی دستخوش تغییر و تحول شود. این تحولات به اندازه ای جامع و فراگیر بوده که بسیاری از کارشناسان از آن با عنوان انقلاب نوسنگی یاد کرده و از جمله مهمترین موارد رخ داده در این دوره می توان به تولید غذا و کشاورزی، ساخت سفال و سپس ابداع چرخ سفالگری، آغاز معماری و ساخت خانه و سپس شکل گیری جوامع اولیه روستائی اشاره کرد.1
1  /  2  


ارسال توسط سرگروه مطالعات اجتماعی متوسطه اول 98-1397
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 23 بهمن 1397

- نوآوری در فرآیند تدریس (گروههای آموزشی اداره کل استان در نیم سال دوم)

-سنجش و ارزیابی عملکردی

نقد و ارزیابی کتاب های درسی کاروفناوری

نظارت بالینی ( با تشکر از آقایان قربانی دبیرستان شهید عابدین نژاد ، داریوش محمدی دبیرستان شهید پورغلامی و خانم ها پناهی دبیرستان شهید لطفی و محمودزاده شهید مهدوی)

درس پژوهی

تجارب برتر آموزشی(گروههای آموزشی اداره کل استان در نیم سال دوم)

روزکارگاه (خانم کیانی دبیرستان سپاهان)

محتوای الکترونیکی (طرح گروههای آموزشی استان در نیم سال دوم)

طرح درس ملی(نیم سال اول)



ارسال توسط سرگروه کار و فناوری
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 23 بهمن 1397

تعریف آزمون های عملکردی:

بنابه تعریف ، آزمون های عملکردی بامهارت سروکار دارد،مهارت دراستفاده ازفرآیندها و شیوه های اجرایی و نیزمهارت درتولید فرآورده(گرانلاند،1988).برای مثال :دروس علوم بامهارت های آزمایشگاهی،دروس ریاضی بامهارت های حل مسله ،دروس فارسی وزبان های خارجی با مهارت های برقراری ارتباط ،دروس علوم اجتماعی با مهارت هایی چون استفاده از نقشه و نمودار و کار در گروه سروکار دارند.

در رابطه با سنجش ، به طور کلی هدفهای آموزشی و یادگیری را می توان به دو بخش تقسیم کرد:



ادامه مطلب
ارسال توسط سرگروه کار و فناوری
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 23 بهمن 1397

آموزش حرفه ای پاورپوینت 

( ارسال: آقای مقصودی سرگروه محترم هشترود) 



ارسال توسط سرگروه کار و فناوری
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 21 بهمن 1397
http://img6.irna.ir/1396/13961022/82793176/n82793176-72105753.jpg


ارسال توسط سرگروه آمادگی دفاعی
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 21 بهمن 1397

فرار از دست حیوانات عجیب و عظیم‌الجثه و همچنین پنهان شدن از دست قبایل آدمخوار و گذراندن شب در جنگل‌هایی با حشرات خطرناک و خوردن گوشت شکار، مطالبی بود که در خاطرات آنها اشاره شده بود.

جنگل‌های بکر آمازون، از مخوف‌ترین مکان‌های دنیاست که راز و رمز زیادی را در دل خود پنهان کرده است.

به گزارش همشهری سرنخ، آمازون، پهناورترین جنگل در آمریکای‌جنوبی است که در بین کشورهای اکوادور، پرو، ونزوئلا و کلمبیا قرار دارد اما بیشترین قسمت آن به برزیل منحصر می‌شود.

 پیدایش این جنگل قدیمی به 200 تا 500 میلیون سال قبل یعنی دوره اول زمین‌شناسی بازمی‌گردد. در جنگل‌های مرطوب آمازون تقریباً هر روز باران سنگینی می‌بازد و به همین دلیل آمازون در تمام فصول سال هوایی گرم و مرطوب دارد. به خاطر قرارگیری این جنگل در منطقه استوایی، متوسط درجه حرارت در مرکز آن به 30 درجه سانتی‌گراد و در غربی‌ترین منطقه که خنک‌ترین جای آمازون به حساب می‌آید، این دما به 25 درجه سانتی‌گراد می‌رسد. در این جنگل 2500 نوع درخت و همچنین 30 هزار گونه گیاه وجود دارد. دانشمندانی که برای تحقیق به این منطقه سفر کرده‌اند، آن‌جا را با وجود زیبایی‌های بی‌شمار، به دلیل آمار بسیار کشته‌شدگان و گمشدگان، جهنم سبز نامیده‌اند. این جنگل‌ها تا پیش از وورد اروپاییان، محل زندگی 5 تا 13 میلیون سرخپوست بوده‌اند که در هزار قبیله مختلف زندگی می‌کرده‌اند. امروزه قبیله‌های باقیمانده از ترس چوب‌برهای جنگل، ملاکان زمین و شیوع انواع بیماری‌های دائم در حال فرار هستند.

 



ادامه مطلب
ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 17 بهمن 1397
پیاده  روی  نابینایی تدریجی  را  کاهش  می دهد .

ده  دقیقه  پیاده   روی ،اندروفین را  افزایش می دهد که باعث  کاهش  استرس ،تنش ،خشم ،خستگی  و آشفتگی  ذهن  می شود .
احتمال  ابتلا به  آلزایمر را  تا پنج سال  عقب  می  اندازد

احتمال  ابتلا  به  سرما  خوردگی  و بیماری  را  کاهش  می دهد .

ضربان قلب و سرعت  گردش خون افزایش  می یابد که  در نتیجه قلب  سالم تری خواهیم داشت

ماهیچه های شانه و دست ها را  به  حرکت  وا  می دارد .

فشار  خون را منظم می کند

عضلات شکم  را تحریک  می شود

باعث  ایجاد  بافت  استخونی  می شود و خطر  پوکی استخوان را می کاهد

در  خانم  ها 31درصد  ،احتمال  ابتلا  به سرطا ن  روده  بزرگ را  کاهش  می دهد

باعث  تقویت پاها  ،ماهیچه  های  چهار  سر ران  ،مفاصل  ران و عضلات  عقب  ران می شود

باعث  انعطاف  بیشتر  بدن  و احتمال صدمه  دیدن  هنگام زمین  خوردن  را  کاهش  می دهد .

بدن  کالری  بیشتری  را  می سوزاند

فقط  نیم  ساعت  پیاده  روی  در پنج  روز ازهفته ،ما را سالم  تر  و شاداب  تر می سازد




ارسال توسط سرگروه پایه چهارم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 17 بهمن 1397
 بازی های مربوط به ضرب

1- استفاده از دو تاس برای آموزش ضرب 1تا 6 به این صورت که بچه ها رو گروهبندی کنید یک سرگروه انتخاب کنید .سرگروه تاس ها را بیندازد هر عددی که آمد درهم ضرب کنند وزیر گروهها جواب بدهند.

2-  روی یک تکه فوم بزرگ حاصلضرب ها ی 9تا7 را بنویسید بعد روی دیوار نصب کنید شما ضربهای مربوطه را بگوید دانش اموزان با دادن پاسخ درست پیکان دارت را به سمت حاصلضرب مربوطه پرتاب کنند

3- در حیاط  یک جدولی  طراحی کنید و حاصلضرب ها را در هر خانه بنویسید شما ضرب  مربوط را بگوییددانش امزان روی خانه درست بپرند .

4- کارتهای کوچکی درست کنید روی هر کارت یک حاصلضرب بنویسید کارتهارا با بند به گردن گروه اول از دانش آمزان وصل کنید بعد از گزوه دوم که کارت ندارند ضرب مربوطه را بنویسید و از آنها بخواهید که دوست خود را که کارت درست به گردنش آویزان است را پیداکند و به صورت بازی گرگم به هوا او را بگیرد


ارسال توسط سرگروه پایه سوم
با توجه به اینکه به روز بودن اطلاعات و شیوه های تدریس درس ریاضی از ضروریات دبیران این رشته است سایت دبیرخانه کشوری ریاضی دوره اول متوسطه برای استفاده همکاران معرفی می گردد. از همکاران بزرگوار تقاضا می شود از مطالب بسیار مفید و کاربردی که در زیر به برخی از آنها اشاره می شود استفاده نمایند به این منظور بعد از باز کردن صفحه اصلی دبیرخانه کشوری زنجان وارد صفحه گروه های آموزشی ریاضی دوره  اول متوسطه شده یا مستقیما از آدرس : math.gam1.medu.ir  استفاده نمائید.


رئوس برخی از مطالب موجود در این سایت:
  • معرفی برنامه عملیاتی سال تحصیلی جاری و سال های قبل برای استفاده همکاران علاقه مند به شرکت در طرح ها
  • ارائه نمونه طراحی آموزشی (طرح درس)
  • بارگزاری مقالات کاربردی (حتی در زمینه مفاهیم پایه ای ریاضیات)
  • بارگزاری فایل های کامل آموزش جئوجبرا (از نرم افزارهای بسیار مفید در زمینه آموزش ریاضیات )
  • بارگزاری ویدوهای آموزشی ویژه پایه های هفتم-هشتم-نهم
  • بارگزاری سوال های امتحانی خرداد پایه های هفتم-هشتم-نهم
  • غنی سازی و روش تدریس به همراه ویدیوهای آموزشی ویژه پایه های هفتم-هشتم-نهم
  • درس پژوهی سال های تحصیلی گذشته
و بسیاری مطالب دیگر که مطمئنا کمک استفاده از این مطالب به بهبود آموزش ریاضی کمک می کند.




ارسال توسط سرگروه ریاضی متوسطه1
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 15 بهمن 1397


ارسال توسط سرگروه فیزیک متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 15 بهمن 1397
کارگاه درس پژوهی و یادگیری معکوس در روز چهارشنبه 10 / 11 / 97 در سالن اداره آموزش و پرورش بهارستان 2 با حضور خانم دکتر علی نژاد و تعدادی از همکاران فیزیک  از ساعت 8 صبح ال 12 برگزار شد. 
این کارگاه بطور مشترک توسط گروه شیمی و فیزیک منطقه اجرا شد.



ارسال توسط سرگروه فیزیک متوسطه2
 فیلم کوتاه ویژه دانش آموزان وکیل تام الاختیار







ارسال توسط سرگروه آمادگی دفاعی
مرتبه
تاریخ : پنجشنبه 11 بهمن 1397

شعار محوری دهه فجر 97 «افتخار به گذشته، امید به آینده» می توان نام برد. در جدول زیر، عناوین روزهای دهه فجر امسال را می‌خوانید:

 

روز/تاریخ

عنوان روز

97/11/12

  40 سال مکتب فکری امام(ره)

نصرت الهی و ولایت‌مداری

97/11/13

  40 سال مردم سالاری دینی

استقلال و آزادی

97/11/14

  40 سال  اعتماد به نفس ملی

خودباوری و پیشرفت علمی

97/11/15

  40 سال مقاومت

انقلابی‌گری و استکبارستیزی

97/11/16

  40 سال مجاهدت فرهنگی

تمدن‌سازی و امت اسلامی

97/11/17

  40 سال دین مداری

نهضت قرآنی و زمینه‌سازی ظهور مهدوی(ع)

97/11/18

  40 سال ایثار

جهاد فی سبیل‌الله و شهادت طلبی

97/11/19

  40 سال نفی وابستگی

مقابله با تحریم و تهدید- خوداتکایی

97/11/20

  40 سال الگوی فاطمی(س)

تحکیم خانواده و افتخارآفرینی زنان ایرانی

97/11/21

  40 سال امنیت همه‌جانبه

اقتدار ملی و عزت‌آفرینی

97/11/22

22 بهمن تماشایی

جشن پرشکوه چهلمین سالگرد پیروزی انقلاب

 



ارسال توسط سرگروه آمادگی دفاعی
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 10 بهمن 1397
40 نکته در باب افزایش ایجاد انگیزه دانش اموزان

انگیزه، حالات درونی فرد است كه موجب تداوم رفتارش تا رسیدن به هدف می‌شود. انگیزه ارتباط مستقیم و مثبت با پیشرفت تحصیلی دارد.

به همین علت علاوه بر آنكه انگیزه وسیله‌ای برای پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته می‌‌شود، گاهی از آن به عنوان هدف نیز نام برده می‌شود، زیرا با افزایش انگیزه، پیشرفت تحصیلی نیز پدید می‌آید.

از آنجا كه هوش و استعداد تحصیلی به‌عنوان دو عامل اساسی در پیشرفت تحصیلی، كمتر تحت تأثیر معلم یا مربی واقع می‌شود، سعی بر آن است كه با افزایش انگیزه دانش‌آموزان حداكثر بهره‌وری از هوش صورت گیرد. زیرا در حالت مساوی برابری هوش و استعداد تحصیلی افراد، مشاهده شده است كه پیشرفت تحصیلی افراد با انگیزه چشمگیرتر بوده است. با وجود آنكه معلمان در تغییر هوش و استعداد تحصیلی نقش چندانی ندارند، ولی می‌توانند در بالا بردن انگیزه دانش‌‌آموزان مفید واقع شوند.

 

دانش اموزان

 

انگیزه به دو نوع درونی و بیرونی قابل تقسیم است. از انگیزه بیرونی می‌توان به تقویت‌كننده‌هایی چون پول، تائید، محبت، احترام، نمره و از تقویت‌كننده‌های درونی می‌توان به رضایت خاطر و احساس خوب از یادگیری اشاره كرد.

آنچه كه بیشتر موجب رفتار خود‌جوش می‌شود، انگیزه درونی است. هدف عمده فعالیت‌های پرورشی معلم یا مربی این است كه دانش‌آموز به تدریج از انگیزه‌های بیرونی به سمت انگیزه‌های درونی هدایت شود.

تفاوت اساسی افراد دارای انگیزه درونی با افراد دارای انگیزه بیرونی این است كه افراد با انگیزه درونی احساس كفایت بیشتری در خود دارند و كمتر به دیگران اجازه می‌دهند كه محرك رفتارشان شوند. این گروه از دانش‌آموزان، خود تعیین كننده رفتارها هستند و به خاطر كفایتی كه در خود احساس می‌كنند، باور دارند كه می‌توانند با رفتارشان بر محیط خود تأثیر بگذارند.

این گروه از دانش آموزان با انگیزه درون‌گرا، تصورشان این است كه موفقیت و عدم موفقیت در تحصیل به خاطر نحوه رفتار صحیح یا غلط خودشان است.

اما برخلاف آنها، دانش‌آموزان باانگیزه برون‌گرا، احساس بی‌كفایتی یا كفایت كمم داشته و همواره تصور می‌كنند كه موفقیت آنها تحت تأثیر عوامل محیطی نظیر:

معلم و سوالات سخت است. این گروه از دانش‌آموزان حتی اگر درس بخوانند، باز هم موفقیت چندانی نخواهند داشت. چرا كه اندك تلاش آنها به خاطر همان انگیزه‌های بیرونی، همچون فرار از تنبیه یا كسب خواست معلم است. اینان در صورت كسب موفقیت اندك هم آن را به شانس و تصادف نسبت می‌دهند و نه به تلاش و استعداد خود. 

این دانش‌آموزان حتی اگر نیم‌نگاهی به موفقیت داشته باشند، آنقدر آن را صعب‌الوصول می‌دانند كه دست به عمل نمی‌زنند، در نتیجه هرگز طعم موفقیت را نخواهند چشید.

در حقیقت گام اول در برخورد با این افراد چشاندن طعم موفقیت به آنها و درهم شكستن تصور منفی آنها در مورد دستیابی به موفقیت است. در این صورت است كه «موفقیت»، «موفقیت» می‌آورد.

از آنجایی كه انسان آمادگی دارد تا فعالیت‌ها و تصوراتش را تعمیم دهد، موفقیت در یك درس منجر به موفقیت در دروس دیگر می‌شود و این موضوع در مورد دروس اصلی هر رشته مهم‌تر است.

 

 

دانش آموز

 

 

درواقع، ضعف درسی در این دروس منجر به بی‌علاقگی به تحصیل و گاهی حتی ترك تحصیل می‌شود و البته عكس آن هم صادق است. به همین علت به معلمان دروس اصلی هر رشته توصیه می‌شود، شرایط آموزشی و امتحانی را مطلوب نمایند و با ارزشیابی‌های مناسب فضای كلاس را لذت‌بخش كنند.


به طوركلی به‌منظور افزایش انگیزه دانش‌آموزان و سوق دادن آنها به سمت درونی شدن انگیزه‌ها راهكارهای زیر توصیه می‌شود:

1 - سعی كنیم اولویت تجربه‌های دانش‌آموزان برای آنها جالب باشد، احساس موفقیت اولیه اعتماد به نفس آنها را افزایش می‌دهد. این موضوع در مسابقات ورزشی نیز مشهود است.

2 - برای موفقیت دانش‌آموزان پاداش در نظر بگیریم. منتظر نباشیم تا افت تحصیلی اتفاق افتد و سپس موفقیت را تحسین كنیم.

3 - با احترام گذاشتن به تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان، هرگز آنها را با یكدیگر مقایسه نكنیم.

4 - دانش‌آموزان را در كلاس كمتر درگیر مسائل عاطفی منفی نمائیم و نسبت به حساسیت‌های عاطفی آنان آشنا و در كاهش آن كوشا باشیم. سخت‌گیری و انضباط شدید، تبعیض، بیان قضاوت‌های منفی و خبرهای ناخوشایند از جمله عواملی است كه موجب درگیری ذهنی و كاهش علاقه به یادگیری می‌شود.




ادامه مطلب
ارسال توسط سرگروه پایه سوم
(تعداد کل صفحات:199)      [1]   [2]   [3]   [4]   [5]   [6]   [7]   [...]  

آرشیو مطالب
نظر سنجی
آیا از عملکرد (اطلاع رسانی، نو و بروز بودن محتوا، کاربردی بودن مطالب و...) وب سایت گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان رضایت دارید؟






صفحات جانبی
دبیرخانه های استانی
امکانات جانبی
ذکر روزهای هفته



در این وبلاگ
در كل اینترنت


یک پیام بفرستید