تبلیغات
گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان
گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان
فعالیت های کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی
حدیث موضوعی


مرتبه
تاریخ : شنبه 20 اردیبهشت 1393

بسم الله الرحمن الرحیم


http://www.askdin.com/gallery/images/2609/2_1151.jpg


http://file.mihanblog.com//public/user_data/user_files/436/1307177/000081.jpg     

از مرز سه میلیون بازدید عبور کردیم

تبریک به همه نویسندگان و مولفین وب سایت گروههای آموزشی ناحیه2 بهارستان



http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/arjang.JPG


همکاران ارجمند، برای ارتباط هر چه بیشتر با سرگروه های درسی و پرسش و پاسخ

در قسمت کلینیک مجازی درس به درس کلیک رنجه کنید.

با تشکر، علی ارژنگ


http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/2.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/1.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی متوسطه دوره دوم

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2815%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2816%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2818%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2819%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2820%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2821%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2822%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2823%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2824%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2825%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2826%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2810%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2811%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%283%29.bmp
  کلینیک مجازی تاریخ



ارتباط با سرگروه های درسی فنی حرفه ای و کار دانش

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2812%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2813%29.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%2814%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%289%29.bmp

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%288%29.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی متوسطه دوره اول

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%281%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%282%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%283%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%284%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%285%29.bmp
http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%286%29.bmp  http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/gbaharestan2.ir%20%287%29.bmp.bmp



ارتباط با سرگروه های درسی ابتدایی

http://piclog.persiangig.com/arjang_clinic/3.bmp






برچسب ها: کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی بهارستان ناحیه 2،
ارسال توسط کارشناس تکنولوژی و گروه های آموزشی
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 20 اسفند 1397
    
Ancient Persian Festival of fire
Festival of Fire (Chaharshanbe Suri) is held The Last Wednesday of a year (marks the arival spring). Fire and light hoped for health and happiness through the coming year. This is the ancient festival of Iran, Azerbaijan, Iraq, Afghanistan, Tajikestan and Turkey and date goes back at least 1700 BCE.Iranians celebrate an old tradition called “Chahar Shanbeh Suri”.
It falls on the last Tuesday evening of every Persian calendar year. Iranians come out with friends and family to celebrate and enjoy this occasion. Chahar Shanbeh Suri or ” Festival of Fire” is a prelude to Nowruz which marks the arrival of the spring season.
Chahar Shanbeh Suri celebration usually starts in the evening, with people making bonfires in the streets and jumping over them. Some believe jumping over bonfires is a way of taking away negative energy, sickness, and problems and in turn getting fulfillment, warmth, and energy. Chahar Shanbeh Suri serves as a cultural festival for many Iranians.




ارسال توسط سرگروه زبان انگلیسی متوسطه 1
 

تسلط بر زبان دیگر هوش و مهارت دانش آموزان را در آزمون ها افزایش می دهد.

امروزه دانشمندان ثابت کرده‌اند که یادگیری زبان دوم می‌تواند در بهبود هوش، حافظه و تمرکز نقش مهمی داشته باشد. همینطور می‌تواند احتمال ابتلا به بیماری زوال عقل و آلزایمر را کاهش دهد.تحصیل زبان دوم، حافظه شما را بهبود داده و توجه شما را افزایش می‌دهد. فرایند دو زبانه شدن، مغز شما را ورزش میدهد و شما را برای تمرکز و تقویت مهارت حل مسأله به چالش می‌کشد.

دانشجویان دو زبانه معمولا در آزمون‌های استاندارد نسبت به دانشجویان یک زبانه، نمرات بالاتری به دست می‌آورند، به ویژه در حوزه واژگان، ریاضیات و خواندن مطلب. وقتی یاد می‌گیرید از یک زبان به زبان دیگر تغییر دهید، توانایی انجام چند وظیفه را در مغز بهبود می‌بخشید. همچنین مشخص شده است که افراد دو زبانه منطقی‌تر و عاقلتر هستند و مهارت تصمیم گیری در آنها بهتر از دیگران بوده و نسبت به پیرامون خود، آگاه‌تر و تیز‌بین‌تر هستند.

یادگیری زبان دوم، زبان مادری شما را نیز بهبود می‌بخشد، چون مکانیک و ساختار همه زبانها را (نه فقط زبان جدید) یاد می‌گیرید.

 یادگیری زبان جدید یکی از سخت‌ترین کارهایی است که بر عهده‌ مغز قرار می‌گیرد. با این حال فواید آن به قدری زیاد است که تمام سختی یادگیری را جبران می‌کند. از آنجایی که  هر زبان، سختی خاص خود را دارد، یادگیری آن برای مغز یک تمرین محسوب می‌شود و زمانی که مغز شما در وضعیت تمرین قرار می‌گیرد به مرور زمان قوی‌تر می‌شود. در گذشته باور عمومی، بر این پایه استوار بود که پرورش کودکان در یک خانه‌ی دو زبانه می‌تواند به رشد فکری آن‌ها آسیب بزند. متخصصان عقیده داشتند که این شرایط می‌تواند مغز کودکان را کاملا گیج کند و زمینه‌ای برای ابتلا به بیماری‌هایی مثل اسکیزوفرنی یا هویت چندگانه بوجود بیاید. ولی دانش انسان در این مورد بیشتر شد و ما بالاخره به این نتیجه رسیدیم که واقعیت برعکس چیزی است که در گذشته باور داشتند. یادگیری زبان دوم یکی از بهترین روش‌های عملی برای بالا بردن ذکاوت و تیزهوشی است. همچنین می‌تواند از مغز شما در برابر کهولت سن محافظت کند.

به طور کلی:

دو زبانه بودن مهارت‌های فردی و عملکرد کلی مغز را بهبود می‌بخشد

در مورد یادگیری یک زبان جدید و صحبت کردن، تحقیقات بسیاری انجام گرفته است. کسانی که قادر هستند به دو زبان صحبت کنند، در مقایسه با کسانی که تنها به یک زبان مسلط هستند مهارت‌های بیشتری دارند. از ویژگی‌های مثبت کسانی که به چند زبان صحبت می‌کنند به چند مورد اشاره می‌کنیم:

  • هوش

  • تمرکز

  • کسب امتیاز بیشتر در آزمون‌های ریاضی، روخوانی و قوائد زبان

  • توانایی به خاطر آوردن مطالب

  • برنامه‌ریزی و تصمیم‌گیری

  • تغییر ناگهانی بین فعالیت‌های عملی

  • کنترل برانگیختگی ناگهانی

  • درک نقطه نظرات دیگران

  • بهبود توجه، تمرکز و دقت

  • قدرتمندی حافظه

  • انعطاف روانی و قابلیت کنار آمدن با شرایط جدید

  • خلاقیت

  • مهارت‌های شنوایی



ارسال توسط سرگروه زبان انگلیسی متوسطه 2

موضوعات پیشنهادی انشا برای بکارگیری درکلاس های درس

۱- انشایی از زبان حیاط مدرسه بنویسید .

۲- دریا و زیباییهای آن را توصیف کنید .

۳- بهترین روز زندگی من .

۴- محل زندگی خود را توصیف کنید .

۵- هر چه می خواهد دل تنگت بگو .

۶- یکی از بستگان یا دوستان یا آشنایان خود را که در زندگی برای همه الگوست توصیف کنید .

۷- برای ایام تعطیلات خود چه برنامه ریزی دارید ؟

۸- نقش و فواید ورزش کردن در زندگی چیست .

۹- در نومیدی بسی امید است …      .

۱۰- زادگاه خود را توصیف کنید .

۱۱- راز رسیدن به هدف چیست ؟

۱۲- آیا ممکن است شکست معنای پیروزی داشته باشد ؟

۱۳- داستانی از زبان درخت .

۱۴- شهر یا روستای خود را توصیف کنید .

۱۵- نامه ای به خدا .

۱۶- تن زنده والا به ورزندگی است                که در زندگی مایه ی زندگی است .

۱۷- دانش اندر دل چراغ روشن است            وز همه بد بر تن تو جوشن است .

۱۸- چرا همه به میهن خود عشق می ورزند ؟

۱۹- نباشد همی نیک و بد پایدار                  همان به که نیکی بود یادگار  .

۲۰- چگونه می توانیم باعث نوآوری و شکوفایی کشورمان باشیم ؟

۲۱- از چه راه هایی می توان زبان فارسی را حفظ کرد ؟

۲۲- یک روز بسیار سرد زمستانی را توصیف کنید .

۲۳- چگونه ما ایرانیان می توانیم چراغ فروزان علم را برفراز همه جهان روشن کنیم ؟

۲۴- دوست خوب کیست ؟

۲۵- از زبان یک کودک بی سرپرست انشایی بنویسید .

۲۶- چگونه می توان با صبر و استقامت بر مشکلات پیروز شد .

۲۷- یکی از زیبایی های طبیعت را توصیف کنید .

۲۸- حال یک گل زیبای چیده شده را از زبان خودش بنویسید .

۲۹- دوست داری دنیا چگونه باشد .

۳۰- اگر در خانواده ای ثروتمند – فقیر  به دنیا می آمدم …

۳۱- اگر من به جای معلم خود بودم …

۳۲- فصل بهار را توصیف کنید .

۳۳- زیبایی های پاییز من را به یاد … .

۳۴- تفاوت انسان راستگو با انسان دروغگو را بنویسید .

۳۵- اگر می توانستم پرواز کنم …

۳۶- از زبان خورشید انشایی بنویسید .

۳۷- تصوّر کنید در یک زیر دریایی شیشه ای زیر دریا گردش می کنید چه می بینید ؟

۳۸- اگر یک میز بودم … .

۳۹- زندگی عشایری را توصیف کنید .

۴۰- یک روز بارانی را توصیف کنید .

۴۱- خاطره ای از دوران تحصیل خود بنویسید .

۴۲- کتاب خوب از آن جهت به دوست شبیه است که … .

۴۳- رمز موفّقیّت را در چه می دانید ؟

۴۴- محبت و دوستی را تعریف کنید .

۴۵- نقش کتاب خوانی را در شخصیت انسانی توصیف کنید .

۴۶- شرح دیدار خود را از یک جنگل بنویسید .

۴۷- درباره خصوصیات و ویژگی های یک پدر مهربان و وظیفه شناس انشایی بنویسید .

۴۸- درباره شخصیت والای حضرت علی با کمک گرفتن از آمادگی ذهنی خود انشایی بنویسید .

۴۹- گفت و گویی خیالی میان کشتی و طوفان بنویسید .

۵۰- سرمای زمستان در خانه ی کلبه ای در وسط جنگل .

۵۱- یکی از خاطره های زیبای خود را بنویسید .

۵۲- در مورد یک سفر خیالی انشایی بنویسید .

۵۳- صندلی اتوبوس … .

۵۴- یک روز برفی … .

۵۵- چقدر قدر دقایق را می دانید ؟

۵۶- صدای بارش باران به شما چه می گوید ؟

۵۷- کتاب خاک گرفته … .

۵۸- تو را ای کهن بوم  و بر دوست دارم .

۵۹- گفت و گویی خیالی با “قالی” .

۶۰- مسافرت چه تأثیری در روان آدمی دارد ؟

۶۱- در مورد اعتیاد در جامعه توضیح دهید .

۶۲- در مورد غیبت  توضیح دهید .

۶۳- ویژگی های یک دانش آموز خوب .

۶۴- از اولیای مدرسه خود چه انتظاراتی دارید ؟

۶۵- از دولت جمهوری اسلامی ایران چه انتظاراتی دارید ؟

۶۶- یک پرستار خوب چه ویژگی هایی دارد ؟

۶۷- در مورد جبهه و دفاع مقدس توضیحاتی ارائه نمایید .

۶۸- بسیج یعنی چه و بسیجی چه وظایفی دارد ؟

۶۹- در مورد بیکاری و علل آن توضیح دهید .

۷۰- چگونه می توانیم شاداب زندگی کنیم ؟

۷۱- هر چه بکاریم آن را درو خواهیم کرد … .

۷۲- موسیقی عرفانی چه تأثیری در روح و روان آدمی دارد ؟  

۷۳- چگونه می توانیم از موهبت الهی استفاده کنیم ؟

۷۴- برای رسیدن به خدا باید … .

۷۵- نماز را گرامی داریم چون … .

۷۶- در مورد وضع اجتماع و زندگی در آن توضیح دهید .

۷۷- برای شکوفایی و نوآوری در مدارس کشورمان چه پیشنهاداتی دارید ؟  

———————————

۱. نگارگر هستی

۲. تأثیر هم نشین خوب در زندگی

۳. زندگی زیبا با الهام از اندیشه های بزرگان دین

۴. نقش خرد و دانایی در زندگی فردی و اجتماعی

۵. تأثیر دوست و هم نشین خوب در رشد شخصیّت

۶. دشمن دانا و دوست نادان (داستانی)

۷. هم نشین کاغذی

۸. زمزمه محبّت (داستانی)

۹. چگونه می توانیم از آبشخور های فرهنگی ایرانی برای آبادانی کشور خود بهره بگیریم

۱۰. چشم های بارانی

۱۱. آداب مسلمانی

۱۲. خرمشهر نماد هشت سال مقاومت

۱۳. از زبان یک لنگه کفش

۱۴. بازگویی تجربه ی خود از دور اندیشی و دوستی

۱۵. آداب معاشرت واخلاق نیکو

۱۶. زیبایی های آفرینش

۱۷. نوجوان وانتظارات



ارسال توسط سرگروه پایه ششم
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 19 اسفند 1397

در این قسمت می خواهیم اعدادی را معرفی کنیم که این اعداد با توانی از مجموع ارقامشان برابرند.

به عدد زیر نگاه کنید :


حتما شگفت زده شده اید. بله 81 برابر است با توان دوم ِ مجموع ارقامش. آیا اعداد دیگری با این ویژگی وجود دارند؟

البته در این میان، اعداد یک رقمی با مجموع ارقامشان به توان 1 برابند و از آن ها چشم پوشی می کنیم. یافتن اعداد کوچک با این ویژگی کار ساده ای است اما یافتن اعداد بزرگتر بسیار مشکل و زمان بر خواهد بود. در جدول زیر تعدادی از این اعداد را به نمایش در آورده ایم . ببینید و لذت ببرید :


=

عدد

=

81

=

512

=

4913

=

5832

=

17576

=

19683

=

2401

=

234256

=

390625

=

614656

=

1679616

=

17210368

=

52521875

=

60466176

=

205962976

=

34012224

=

8303765625

=

24794911296

=

68719476736

=

612220032

=

10460353203

=

27512614111

=

52523350144

=

271818611107

=

1174711139837

=

2207984167552

=

6722988818432

=

20047612231936

=

72301961339136

=

248155780267521



ارسال توسط سرگروه ریاضی متوسطه1
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 19 اسفند 1397

تکالیف با راه‌حل‌های خلاق

1 - به جای طرح مسائلی که یک راه حل دارد، دانش‌آموز را با ارائه 2 یا چند راه حل تشویق کند.(تکلیف برای رشد سیالی)

2 - دانش‌آموز ترغیب شود تا راه حل‌های خلاق را به جای راه حل‌های معمولی ارائه دهد. (تکلیف برای رشد نومایگی و ابتکار)

3 - مسائلی ارائه شود که به طور غیرمنطقی پاسخ به آنها دشوار باشد و دانش‌آموز به طور تقریبی به را ه‌حل برسد.

4 - به دانش‌آموزان مسائلی بدون ارائه اطلاعات داده شود که آنها مجبور باشند از منابع مختلف اطلاعات مورد نیاز را به دست آورند.

5 - مسائلی داده شود که مستلزم طراحی داده‌ها، تفسیر داده‌ها و انجام یک آزمایش باشد.

6 - نوشتن مقاله‌هایی به عنوان تکلیف مطرح شود که مستلزم خواندن چند منبع، ایجاد ترکیب خلاق از اطلاعات، یافتن تناقض‌ها یا هماهنگی‌هایی در آثار بزرگ منتشر شده باشد.

7 - گاه تمرین‌هایی داده شود که یک راه حل نادرست را برای مسئله نشان می‌دهد.(مداری که کار نمی‌کند) پیدا کردن مشکل و راه حل صحیح را پیشنهاد کنند.

8 - تکالیف آزمایشگاهی که به دانش‌آموزان، آزادی عملی برای انتخاب موضوع و تکنیک‌ها بدهد.

9 - ساختن آهنگ و نه صرفا اجرای آهنگ از روی نت.

10 - فرآیندهای گوناگونی مثل ملاقات با سخنرانان، سفرهای کاوشگرانه در طبیعت و زندگی اجتماعی و مراکز مورد علاقه، مشاهده تصویر و مواد بصری و شنیدن،  می‌تواند محیط رشد دانش‌آموزان را غنی‌تر کند.

11 - با تحریک دانش‌آموزان به دیدن، شنیدن، لمس کردن، دست‌کاری کردن، کشف کردن و انجام آزمایش و بازی‌های سازنده، خلاقیت تقویت می‌شود. داستان‌گویی و داستان‌خوانی راه‌حل  کارآمدی جهت افزایش خلاقیت در دانش‌آموزان است.

12 - تهیه طرح‌ها وطرح‌های ابتکاری با استفاده از مواد و  وسایلی نظیر گل رس، موم، خمیربازی، چوب و پارچه، نخ ،‌شن، کاغذ و مقوا و به نمایش گذاردن و تشریح طرح در نمایشگاهی از دستاوردها باعث می‌شود که کودکان ثمرات کار خود را با دیگران مقایسه کرده و درباره آن به تبادل نظر بپردازند.

13 - بازی با کلمات، بازی با تصاویر و چیستان‌ها، رسم کلمه‌های تصویری، بازی با اعداد و ماکت‌سازی برای یک دوره تاریخی، سبب می‌شود تا همه مهارت‌ها در کنار هم رشد کنند.

14 - وقتی که از دانش‌آموزان خواسته می‌شود در پارک نقاشی بکشند، بدون آنکه از وسایل معمولی استفاده کنند، در واقع آنها را نسبت به محیط پیرامون خود، نارسایی‌ها، تنگناها و عوامل مفقوده حساس می‌کنیم. در این شرایط آنها یاد می‌گیرند با استفاده از امکانات محیط پیرامون و نه با وسایل و امکانات معمول،(استفاده از چوب، خاک، سنگ ، برگ درختان و...) اثری خلاقانه به وجود آورند.

15 - قصه‌سازی،  کامل کردن قصه‌های ناتمام، انتخاب عنوان برای قصه، نوشتن قصه با عنوان مشخص، نوشتن قصه با موضوع مشخص،‌قصه‌نویسی آزاد، نوشتن قصه برای عکس‌ها و تصاویر، قصه‌نویسی گروهی.

بدون شک طراحی، تولید و ارزشیابی تکالیف غنی‌سازی شده برای مدارس فرصت مغتنمی خواهد بود تا توان تولید برنامه درسی را در مدارس با هدف غنی‌سازی فرهنگ آموزش بازیابند .

ارسال توسط سرگروه پایه ششم
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 19 اسفند 1397

عوامل زیادی در تشکیل طوفان‌های گرد و غبار و بروز پدیده ریزگردها دخیل هستند. اما در میان آن‌ها بدون شک فقدان پوشش گیاهی مناسب در اراضی مختلف، یکی از مهم‌ترین دلایل محسوب می‌شود. نبود پوشش گیاهی مناسب در مناطقی که مستعد گرد و غبار هستند باعث می‌شود که هوای بالای این مناطق شروع به گرم شدن نموده و به سمت بالا حرکت نماید. این جریان رو به بالای هوای گرم با بادهای تروپوسفری که دارای سرعت بالایی هستند برخورد نموده و در نتیجه آن یک جریان چرخشی به سمت پایین ایجاد می‌شود. این جریان با شدت بالایی با سطح زمین برخورد نموده و باعث ایجاد طوفان های گرد و غبار در مقیاس محلی می‌گردد که معمولا موقتی هستند.ولی در مواقعی که جبهه‌های کم فشار و پرفشار جو با هم برخورد می‌کنند، بادهای به مراتب قوی‌تری ایجاد می‌شود که قادرند گرد و غبار را در مقیاسی جهانی ایجاد نمایند.معمولا در سرعت‌های پایین باد، ذرات خاک حرکت خاصی نمی‌کنند. اما زمانی که این سرعت از حد خاصی عبور نماید تعدادی از ذرات شروع به ارتعاش نموده و هنگامی که سرعت باد بیشتر شود، از سطح کنده شده و وارد جریان هوا می‌شوند. در جریان جابجایی این ذرات خاک توسط باد، گاهی آن‌ها مجددا به سطح خاک برخورد نموده و این موضوع باعث می‌شود که ذرات به مراتب بیشتری از خاک جدا شده و به جریان هوا بپیوندند.میزان ورود ذرات خاک به درون جریان هوا، علاوه بر سرعت باد به عواملی چون اندازه، شکل و چگالی این ذرات نیز بستگی دارد. این ذرات پس از وارد شدن به جریان هوا می‌توانند به روش‌های مختلفی نظیر خزش، جهش ناگهانی و بالاخره معلق شدن حرکت نموده و از مکانی به مکان دیگر منتقل شوند. در روش معلق شدن، عمدتا ذرات گرد و غباری که دارای قطری کمتر از 20 میکرون و دارای چگالی پایین هستند منتقل می‌شوند. این ذرات گاهی تا ارتفاع 6 هزار متر صعود کرده و تا مسافت 20 هزار کیلومتر جابجا می‌شوند.در فصول مختلف سال، وضعیت بروز طوفان‌های گرد و غبار تغییرات قابل توجهی دارد. این طوفان‌ها بیشتر در فصول بهار و تابستان رخ می‌دهند و وقوع آن‌ها در فصول پاییز و زمستان کمتر است. به علاوه آمارهایی که از مناطق مختلف دنیا به دست آمده نشان می‌دهند که حدودا 65 درصد از طوفان‌های گردو غبار در فاصله زمانی ظهر تا غروب اتفاق می‌افتند. با این حال در پژوهشی که در منطقه خوزستان به انجام رسیده، مشخص شده که بیشترین نرخ نشست ذرات گرد و غبار در آبان ماه که شرایط جوی از سکون نسبی بیشتری برخوردار است اتفاق می‌افتد. در چنین شرایطی ذرات گرد و غبار که دارای اندازه‌ریزتری نیز در این ماه هستند، فرصت کافی را برای فرونشست بیشتر خواهند داشت.وقوع خشکسالی‌های متعدد در سال‌های اخیر به ویژه در منطقه خاورمیانه و به دنبال آن کاهش بارندگی و رطوبت، متزلزل شدن خاک‌ها و کاهش شدید پوشش گیاهی، در کنار عوامل دیگری چون استفاده بی رویه از منابع آبی مناطق بیابانی، از بین رفتن نیزارها و وقوع نسبتا همیشگی بادهای غربی-شرقی باعث شده که میزان وقوع، ماندگاری و شدت طوفان‌های گرد و غبار و ریزگردها در کشور ما به ویژه در مناطق غرب و جنوب غرب به طور قابل توجهی افزایش یابد. وقتی به این عوامل، بی‌ثباتی سیاسی و وقوع جنگ‌های خانمان سوز در عراق و سوریه که موجب خشک شدن تالاب‌ها و دریاچه‌های شرق سوریه، مرکز و غرب عراق و همچنین عرصه‌های جنوبی کشورمان گردید را اضافه نماییم، پیچیدگی قضیه بیشتر نمایان می‌شود. این تالاب‌های خشک شده سرشار از ذرات بسیار ریز کمتر از 10 میکرون هستند که با وزش کوچک‌ترین بادی قادرند به هوا بلند شوند. همچنین در خصوص کشور عراق، از کاهش آب و تغییر مسیر رودخانه‌های دجله و فرات از مبادی مرزی آن‌ها نیز به عنوان عوامل دخیل در افزایش بیابان زایی در این کشور یاد می‌شود که به طور قطع در افزایش بروز ریزگردها نقش مهمی دارد.در کنار عوامل فوق بایستی به این موضوع اشاره کرد که در منطقه جنوب غرب کشور که استان خوزستان در آن واقع شده، دشت‌های متعدد کوچک و بزرگی وجود دارند که به طور عمده از رسوبات آبرفتی و ریزدانه رودخانه‌های کرخه، کارون، دز، جراحی، هندیجان و شاخه‌های آن‌ها پوشیده شده‌اند. این مناطق پتانسیل بالایی برای تبدیل شدن به کانون‌های فرسایش بادی و وقوع ریزگرد دارند. همچنین وجود تپه‌های ماسه‌ای و شن‌زارهای موجود در این منطقه از کشور که از شمال غرب کرخه تا اطراف اهواز پراکنده‌اند، در تشدید پدیده گرد و غبار بی‌تاثیر نیستند.

افزایش اختلاف فشار هوا در فصل بهار و همچنین افزایش رطوبت و بروز پدیده وارونگی هوا در فصول سرد سال نیز می‌تواند در وقوع، تشدید و تداوم پدیده ریزگردها تاثیرگذار باشد. در پژوهشی که در این خصوص در منطقه کرمانشاه انجام شده، معلوم گردیده که وجود و تداوم پدیده وارونگی هوا ناشی از کوتاهی طول روز و همچنین عدم تاثیر تابش نور خورشید، باعث عدم انتقال و در نتیجه ماندگاری بیشتر ریزگردها در هوای شهر می‌گردد.در کشور ایران، عامل اصلی بروز ریزگردها، «باد شمال» است. این باد که معمولا بین ماه‌های فروردین تا شهریور فعال است، در شمال منطقه خاورمیانه شکل می‌گیرد و با گذر از کوه‌های ترکیه و شمال عراق که همانند قیفی بزرگ عمل می‌نمایند، به بیابان‌های عراق و سوریه وارد گردیده و از آن جا ضمن ورود به کشور ما، تا خلیج فارس و رسیدن به آب‌های آزاد پیش می‌رود. این باد با گذر از بیابان‌های کشورهای مختلف، به طوفانی از ریزگرد تبدیل شده و سراسر منطقه را متاثر می‌سازد.به طور کلی عواملی چون خاک، پستی و بلندی زمین و اقلیم می‌توانند یک ناحیه را مستعد تولید و بروز ریزگرد نمایند. ولی در این میان تغییر خصوصیات خاک دارای اهمیت زیادی است. مناطقی که از نظر خاک‌های رُسی و سیلتی، غنی هستند مسئول بیشتر طوفان‌های ریزگردی به حساب می‌آیند. چرا که میزان چسبندگی بین ذرات این نوع خاک‌ها به طور ذاتی کم است و به راحتی روی یکدیگر سر خورده و به وسیله باد جابجا می‌شوند. لذا برای جلوگیری از این اتفاق، بایستی اصطکاک و درگیری بین دانه‌ها و ذرات خاک را با ایجاد چسبندگی بین آن‌ها افزایش داد. در این خصوص استفاده از افزودنی‌های چسباننده‌ای نظیر مالچ‌ها می‌تواند نقش موثری در کنترل ریزگردهای ناشی از چنین مناطقی داشته باشد. در گذشته، سه کشور ایران، عراق و عربستان به صورت مشترک و با تقبل هزینه‌های مالچ پاشی، تمام زمین‌های تحت تاثیر این پدیده را با مواد چسبنده نفتی مالچ پاشی می‌نمودند. ولی از ابتدای دهه اول سال 2000 میلادی با بروز جنگ عراق و افزایش تنش‌های منطقه‌ای و در نتیجه، تغییر رویه این دولت‌ها، مالچ پاشی بیابان‌ها به فراموشی سپرده شد که نتیجه آن افزایش بی‌سابقه ریزگردها در خوزستان، غرب ایران و سپس به طور تقریبی در سراسر ایران بوده است. با این حال بسیاری از متخصصان، استفاده صرف و گسترده از مالچ‌های شیمیایی را به عنوان عاملی ناسازگار با محیط زیست و دارای خطرات بسیار برای سلامتی انسان‌ها قلمداد می‌نمایند و جایگزینی آن را با موارد دیگری چون ریگ و سنگریزه قابل ترجیح می‌دانند.



ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 19 اسفند 1397
با رسیدن به انتهای ماه اسفند و شروع تعطیلات نوروزی همیشه این نگرانی که تعطیلات چند هفته ای نوروزی سبب دوری دانش آموزان از محیط آموزشی و درس و درنتیجه فراموشی درس های آموخته قبلی می شود.
از درس علوم اجتماعی  همیشه می توان در سفرهای نوروزی برای بکار گیری آموخته های نظری دانش آموزان  و در نتیجه جلوگیری از این فراموشی ها استفاده کرد :
اولین کار این که می توان از دانش آموزان خواست با"رعایت حریم خصوصی " خود و خانواده شرح مختصری از نحوه گذران این تعطیلات را در پوشه کاری خود قرار دهند . شرح مختصری از مکان هایی که در تعطیلات نوروزی به آنجا سفر کرده اند نوشته و ویژگی های انسانی و طبیعی آنجا را بیان کرده و فاصله آن منطقه را با مرکز استان یا پایتخت بیان کند.
ارایه گزارش مختصری از فرهنگ و آداب و رسوم مردم شهری که دانش آموز به آنجا سفر کرده است کمک بزرگی است تا نگاه اجتماعی و روحیه احترام به فرهنگ های مختلف را در دانش آموز تقویت کرد.
گرفتن عکس از طبیعت و همچنین از آداب و رسوم مردم و تفسیر آنها از نظر اجتماعی و جغرافیای کمک شایانی به خود دانش آموز و همچنین باقی همکلاسی ها خواهد بود.
در پایان امید است تعطیلات نوروزی باعث شادابی و طراوت دانش آموزان برای آغاز سالی جدید ، سالی پر از موفقیت برای مردم ایران باشد


ارسال توسط سرگروه مطالعات اجتماعی متوسطه اول 98-1397
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 14 اسفند 1397
ارسال توسط حسین محمدی سرگروه دین و زندگی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 13 اسفند 1397

این روزها کمتر پیش می‌آید گوشی تلفن و یا تبلت دست کودکان نبینیم؛ بچه‌های 3 و 4 ساله حتی اگر خودشان صاحب گوشی همراه و تبلت نباشند، تمام فوت و فن‌های تلفن همراه پدر و مادرشان را از حفظ هستند، این در حالی است که گاهی اوقات والدین، خود برای کودکشان تبلت می‌خرند، بدون آنکه کودک بخواهد و کلی هم ذوق می‌کنند که چه خوب است این تکنولوژی؛ بچه‌ها یک گوشه می‌نشینند و سرگرم بازی با آن می‌شوند، اما نباید فراموش کرد که آسیب‌های تلفن همراه و تبلت بسیار بیشتر از مزایای آن است.

در ادامه به برخی از آسیب های استفاده نادرست از تلفن همراه اشاره می کنیم تا شاید ضرورت مدیریت و نظارت استفاده از این وسیله در نوجوانان بیشتر احساس شود.

برخی از آسیب های استفاده نادرست از تلفن همراه:

  • ضعف بینایی
  • بروز مشکلات عصبی
  • پایین آمدن کیفیت خواب
  • چاقی
  • خطر ابتلا به سرطان
  • اعتیاد به تلفن همراه
  • اتلاف وقت زیاد
  • در ارتباط قرار گرفتن با اطلاعات نامناسب
ازآنجایی‌که استفاده از موبایل برای کودکان و نوجوان ها اجتناب‌ناپذیر است توصیه ما به والدین این است که با استفاده از محدودیت ها و دادن آگاهی به کودکان و نوجوانان از بروز آسیب تا حد امکان جلوگیری کنند.
برخی از راهکارهایی توجه به آنها برای والدین ضروری است:
  • دادن اطلاعات شخصی و خانوادگی ممنوع(به کودک و نوجوان صریحاً گفته شود که دادن هرگونه اطلاعات شخصی و خانوادگی از طریق موبایل به دیگران ممنوع است و در مورد افراد سودجو و فرصت‌طلب هم به‌روشنی صحبت شود )
  • ارتباط با شخص ناشناس ممنوع(امروزه استفاده از سیم‌کارت‌های اعتباری بسیار رایج شده و متأسفانه در صورت بروز مشکل نمی‌توان این سیم‌کارت‌ها را پیگیری کرد پس صراحتاً به فرزندتان توضیح دهید که پیام دادن به شخصی که نمی‌شناسد به‌مانند ارتباط با افراد غریبه ممکن است برای او مشکلاتی ایجاد کند)
  • محدودیت زمان استفاده(برای کودکان و نوجوانان زمان استفاده از گوشی کاملاً مشخص و محدود باشد . مطلقاً اجازه ندهید زمان انجام تکالیف یا زمان صرف غذا یا به هنگام خواب‌گوشی با کودک باشد )
  • آشنایی با امکانات گوشی(به‌عنوان والدین از امکانات گوشی که برای کودک خریداری می‌کنید آگاه باشید)
  •  پیامک‌ها و اشتباهات(با فرزندان به‌روشنی در مورد پیام‌هایی که اجازه ردوبدل کردن ندارد صحبت شود و در مورد اینکه باید آداب صحبت کردن را در پیام دادن هم رعایت کند با فرزندتان صحبت کنید .استفاده از شوخی‌ها و پیام‌های مبتذل و نامناسب را برای کودک ممنوع کنید)

حرف آخر اینکه سعی کنید به‌طور غیر محسوس بر کار فرزندتان نظارت کنید . با او در مورد ارتباطات و پیام‌ها صحبت کنید و برای رفع کمبود عاطفی فرزندان زمان بیشتری را صرف گذراندن وقت با آن‌ها کنید و فرصتی را برای گذراندن زمان بیشتری با دوستانی که مورد تائید شما هم باشند به آن‌ها بدهید .

موفق باشید .



ارسال توسط سرگروه ریاضی متوسطه1
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 12 اسفند 1397

پدیده سیش (طغیان آب دریا یا شبه سونامی) بطور نادر در نوار ساحلی بندر دیر (بزرگ‌ترین بندر صیادی کشور(۱۸۰ کیلومتری جنوب شرقی بندر بوشهر از توابع استان بوشهر (در جنوب ایران) در تاریخ ۲۹ اسفند ۱۳۹۵ (۸:۲۰ صبح) رخ داد.سیش به بندر عسلویه و نخل تقی نیز صدماتی وارد کرد.این پدیده نادر طغیان آب دریا موسوم به سیش که بر اثر جریانهای وزش باد و تغییر ناگهانی و شدید فشار هوا بر سر دریا ایجاد شده، بطور بی‌سابقه‌ای با ارتفاع ۳ متری به ساحل هجوم آورد و بیش از یک کیلومتر در شهر پیشروی کرد و موجب خسارت زیاد به موتورهای شناور و اماکن مسکونی و خودروها و پارک ساحلی نیز شد.این حادثه ۵ نفر کشته و ۲۰ نفر مصدوم به همراه داشته‌است که چهار نفر از کشته‌ها از مسافران نوروزی بوده‌اند و دو نفر از مصدومان نیز از بند عسلویه بوده‌اند.پدیده‌ای مشابه آن چند سال پیش در بندر دیر اتفاق افتاد که آن طغیان دریا بوده‌است که در محلی به آن «غیاله» به علت همزمانی مد دریا و وزش تندباد به ویژه در زمان بارندگی پدید آمده بود که با پدیده سیش متفاوت است.پدیده سیش سونامی نیست و در توده‌های آبی بسته و نیمه بسته رخ می‌دهد. در این رابطه امواج ایستاده در اثر عوامل مختلف از جمله وزش باد و عوامل هواشناسی ایجاد می‌شوند که وزش شدید و ناگهانی باد عمود بر ساحل سبب ایجاد شیب در سطح آب دریا شده و با قطع ناگهانی باد نوسانات عمودی سطح آب و امواج سهمگین ایجاد می‌شوند. این پدیده در برخی از نقاط جهان از جمله سن پترزبورگ، دریای بالتیک و آدریاتیک نیز رخ می‌دهد و سبب افزایش تراز سطح آب تا ۳۰ متر نیز می‌شود. در سال ۱۹۷۹ این پدیده در بندر ناکازاکی ژاپن اتفاق افتاده است در این حادثه موجی به طول تقریبی چهار متر ایجاد کرد و در این پدیده بعد از وقوع موج بزرگ نوسانات تراز ادامه یافته، تا اینکه به حالت اولیه برسد.پدیده سیش بندر دیر پس از وزش شدید باد از خشکی به سمت دریا و توقف ناگهانی باد صورت گرفته‌است.احتمال دارد پدیده مشابه آن یا شبه سونامی موجب ویرانی بندر باستانی سیراف در قرون گذشته در همسایگی بندر دیر شده باشد.



ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 7 اسفند 1397

پایه هشتم (پودمان مالی اداری)



ارسال توسط سرگروه کار و فناوری
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 5 اسفند 1397
بیت : بیت کم ترین مقدار شعر وبه عبارت دیگر واحد شعر است :

اول دفتر به نام ایزد دانا              صانع پروردگار حیّ توانا (سعدی )

مصراع : دیدیم که هر بیت شامل دو قسمت است . هریک از این بخش ها «مصراع » نام دارد . کم ترین سخن موزون یک مصراع است

ردیف : به واژه یا واژه های که در پایان بیت به یک معنا تکرار می شود گفته می شود.

معشوقه به سامان شد تا باد چنین باد                 کُفرش همه ایمان شد تا باد چنین باد ( مولوی )

قافیه : به واژه های قبل از ردیف در پایان مصراع که حروف آخرشان مشترک است  می گویند . واژه های " گوش وفراموش " در این بیت قافیه هستند : خطا کردی به قول دشمنان گوش       که عهد دوستان کردی فراموش

در مصراع یا بیتی که درآن ردیف نباشد آخرین واژه قافیه است . درشعر سنّتی آوردن قافیه اجباری وآوردن ریف اختیاری است .قافیه در شعر نیمایی نظم مشخصّی نارد.



قالب : شکلی که قافیه به شعر می بخشد« قالب » نام دارد .تفاوت قالب ها در تفاوت در چگونگی قافیه ی آن هاست .زیرا قافیه می تواند تنها در پایان مصراع های فرد یا زوج یا در آخر هر دو مصراع بیاید.اگر نحوه ی تکرار قافیه در دو یا چند شعر یکسان باشد ، تعداد ابیات ، محتوا ووزن ، نوع قالب را مشخّص خواهند کرد.

تخلّص : به نام شعری شاعر که در بیت آخر می آید،« تخلّص » می گویند . تخلّص گاه در بیت های ما قبل آخر می آید .

فریاد مردمان همه ازدست دشمن است               فریاد سعدی از دل نا مهربان دوست

مطلع  :به اولین بیت غزل یا قصیده مطلع می گویند

قالب­های شعر فارسی

1. قصیده : شعری است که بیت اول با مصراع­های زوج هم قافیه باشد و بیت­های آن از 15 بیت بیشتر بالاتر است.
محتوای قصیده رثا، حکمت، عرفان و فلسفه و ... است.
ساختار قصیده و اجزای تشکیل دهنده­ی آن به ترتیب زیر است :

الف : تغزل (تَغَزُّل - تشبیت - نسیب) مقدمه­ی قصیده است با مضامینی چون عشق، یاد جوانی و وصف طبیعت و ...

ب : تخلص (تـَخـَلــّـُص) : پیوند میان مقدمه و تنه­ی اصلی قصیده است.

پ : تنه­ی اصلی : مقصود شاعر است با محتوایی چون مدح، رثا، پند و اندرز، حکمت، عرفان.

ت : شریطه و دعا : شامل دعا برای جاودانه بودن ممدوح است و در پایان قصیده و در جواب جمله­هایی شرطی می­آید.

مطلع و مقطع : بیت نخست و پایانی قصیده است.

نکته : در دوره­های بعد، نوع دیگری از تخلص در ادب فارسی رایج شد و آن آوردن نام هنری شاعر در پایان غزل و قصیده است.

شکل قصیده

------------×       ------------×
------------         ------------×           
------------         ------------×

------------         ------------×           

------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×          
------------         ------------×
------------         ------------×

------------         ------------×

بهار تازه دمید، ای به روی رشک بهار ***  بیا و روز مرا خوش کن و نبید بیار
     
همی به روی تو ماند بهار دیبا روی ***همی سلامت روی تو و بقای بهار

رخ تو باغ من است و تو باغبان منی مده*** به هیچکس از باغ من، گلی، ز نهار!

به روز معرکه، بسیار دیده پشت ملوک ***به وقت حمله، فراوان دریده صف سوار

همیشه عادت او بر کشیدن اسلام ***همیشه همت او نیست کردن کفار

عطای تو به همه جایگه رسید و، رسد*** بلند همت تو بر سپهر دایره وار

کجا تواند گفتن کس آنچه تو کردی ***کجا رسد بر کردارهای تو گفتار؟

تو آن شهی که ترا هر کجا شوی، شب و روز*** همی رود ظفر و فتح، بر یمین و یسار

خدایگان جهان باش، وز جهان برخور*** به کام زی و جهان را به کام خویش گذار

2. غزل : قالب شعری است که بیت نخست با مصراع­های زوج هم قافیه است، تعداد بیت­های آن بیشتر از 7 تا 12 بیت است.
محتوای غزل­ها عشقی، عرفانی، عاشقانه - عارفانه و بعد از مشروطه سیاسی - اجتماعی شده است.

شکل غزل

------------×       ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×

بزرگترین غزل سرایان عبارتند از :حافظ ، سعدی ، مولوی ،صائب وشهریار.بیت های زیر مطلع غزلی است از سعدی.

من چرا دل به تو دادم که دلم می شکنی  ؟                    یا چه کردم که نگه باز به من می نکنی ؟

دل وجانم به تو مشغول ونظر در چپ وراست             تا ندانند رقیبان که تو منظور منی

3. قطعه : شعری است حداقل دو بیت که معمولا مصراع­های زوج آن هم قافیه است.
محتوای قطعه بیشتر اخلاقی، اجتماعی، آموزشی و تعلیمی، مدح و هجو است.

شکل قطعه

------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×
------------         ------------×

نشنیده ای که زیر چناری کدوبنی ----- بررست و بردمید بر او بر، به روز بیست

پرسیدازچنار که توچند روزه ای؟ ----- گفتا چنار سال مرا بیشتر ز سی است

خندید پس بدو که من از تو به بیست روز ----- برتر شدم بگوی که این کاهلیت چیست؟

او را چنارگفت که امروز ای کدو ----- باتو مراهنوز نه هنگام داوری است

فردا که بر من و تو وزد باد مهرگان ----- آنگه شود پدید که نامرد و مرد کیست!!!
4. مثنوی : قالب شعری است که هر بیت آن دارای ردیف و قافیه­ای جدا باشد. قالب مثنوی مناسب­ترین قالب برای داستان­ها و مطالب طولانی است.

محتوای مثنوی بر چهار نوع است :

الف : حماسی مانند شاهنامه­ی فردوسی و تاریخی مانند اسکندرنامه­ی نظامی گنجه­ای.

ب : اخلاقی مانند بوستان سعدی و تعلیمی و آموزشی مانند گلشن راز شیخ محمود شبستری.

پ : عاشقانه مانند خسرو و شیرین نظامی و بزمی مانند ویس و رامین فخرالدین اسعد گرگانی.

ت : عارفانه مانند مثنوی معنوی مولوی و حدیقه الحقیقه سنایی و منطق الطیر عطار نیشابوری.

شکل مثنوی

------------×       ------------×
------------+       ------------+
------------#       ------------#

نمونه ای از مثنوی از بوستان سعدی
حکایت

یکی گربه در خانه زال بود----- که برگشته ایام و بد حال بود
روان شد به مهمان سرای امیر----- غلامان سلطان زدند شر به تیر
چکان خونش از استخوان می دوید---همی گفت و از هول جان می دوید
اگر جستم از دست این تیر زن----- من و موش و ویرانه پیر زن

5. رباعی : قالبی ویژه­ی شعرهای ایرانی است که چهار مصراع دارد و معمولا مصراع سوم آن قافیه ندارد.
محتوای رباعی­ها بیشتر عارفانه، عاشقانه یا فلسفی است.
خیام بزرگ­ترین رباعی سرای جهان است.

شکل رباعی

------------×       ------------×
------------         ------------×

6. دو بیتی : به دو بیتی در ادب فارسی ترانه گفته می­شود و شعری است دارای دو بیت که گاه مصراع سوم آن قافیه ندارد. درون مایه­ی آن عاشقانه و عارفانه است.

شکل دو بیتی

------------+       ------------+
------------         ------------+

نکته : هرگاه هجای نخست (بخش اول) مصراع اول دارای سه یا چهار واک (صدا) باشد رباعی است و اگر هجای نخست مصراع اول دارای دو واک باشد دو بیتی است.

مانند :

مـردی بـایـد ، بـلنــد هـمـت مـردی          زین تجربه دیده­ای، خرَد پروردی
کاو را به تصرف اندر این عالم خاک       بـر دامـن هـمـت نـنـشـیـنـد گـردی
بابا افضل کاشانی

همانطور که می­بینید هجای نخست مصراع اول «مـَر» می­باشد که دارای سه واک است : «مــ»+«ــَـ»+«ر» و این شعر رباعی است.

حالا این نمونه :

به صحرا بنگرم صحرا تو وینم        به دریا بنگرم دریا تو وینم
به هرجا بنگرم کوه و در و دشت      نشان از قامت رعنا ته وینم
بابا طاهر

هجای نخست مصراع اول «به» (بِ) است که دو واک دارد : «بــ»+«ــِـ»؛ پس این شعر دو بیتی است.


7. نیمایی : شعری است با مصراع­های کوتاه و بلند که در آن قافیه الزامی نیست.
بنیان­گذار آن «علی اسفندیاری» معروف به «نیما یوشیج» است.
درون مایه­ی آن احساسات و تجربه­های فردی، عشق و سیاست است. نیما با چاپ شعر افسانه در سال 1301 خورشیدی نخستین گام را در راه شعر نو برداشت.

شکل نیمایی

--------------
-------------------
----------×
----------------------
--------
----------------
--------------------------×

جاده ها با خاطره ی قدم های تو بیدار می مانند
که روز را پیشباز می رفتی
هر چند سپیده تو را
از آن پیشتر دمید
که خروسان بانگ سحر کنند
مرغی در بال هایش شکفت
باغی درد رختش
ماد رعتاب تو می شکوفیم
در شتابت
مادر کتاب تو می شکوفیم
در دفاع از لبخند تو
که یقین است و باور است
دریا به جرعه ای که تو از چاه خورده ای حسادت می کند



ارسال توسط سرگروه پایه ششم
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 5 اسفند 1397
فرابار سیبری:در دورۀسرد سال سرزمین پهناور سیبری به علت صافی آسمان و دوری از منبع آبی انرژی زیادی از طریق تابش موج بلند از دست می دهد.در نتیجه هوای مجاور زمین به تدریج سرد شده و مرکز پرفشار می گردد. در زمان گسترش فرابار به داخل ایران دمای اکثر ایستگاه ها کاهش می یابد،وخشکی هوا ویژگی اصلی آن است.امااثر این فرابار در سواحل خزر به گونه ای دیگر است.

 در فصل پاییز هنوز هوا به حدکافی سرد و آب دریا هنوز گرمی تابستان را دارد،بنابراین هوای سرد و خشک سیبری پس از عبوراز روی دریای خزر ناپایدار شده و در سواحل ایران بارندگی ایجاد می کند.شدت این بارندگی ها به علت طولانی بودن مسیر هوای سرد از روی دریا در منطقه انزلی بیشتر از مناطق دیگر است(علیجانی،1374).

رابطۀ بارش درسواحل خزر با اثر فرابار سیبری درهمه جای ساحل یکسان نیست اثرفرابار سیبری بر بارش های پاییزی سواحل جنوبی خزر بدین گونه است که 45در صد مکانیزم بارش ناحیه وابسته به فرابار سیبری است،و اثر این وابستگی در انزلی با فاصله از مرکز فرابار سیبری معکوس و ضعیف(318/0-)ودر گرگان رابطۀبارش با فاصله از مرکز فرابار سیبری مستقیم و معادل35/0است،که در نهایت با عقب نشینی فرابار به طرف شرق از مقدار بارندگی ها کاسته می شود(قشقایی،1375).هرچند فرابارسیبری عموماً کاهندۀ بارش های ایران است ولی در مقیاس گسترده عمل آن روی سرزمین ایران بویژه طی زمستان می تواند تقویت کنندۀ هماهنگی بارش ها و بر هم زنندۀ نظم آنها باشد.

 علاوه بر این؛فرابار سیبری در تشکیل و حرکت چرخندهای ایران و خاورمیانه هم اثر دارد.در اوج گسترش خود هوای سرد را به دریای مدیترانه می ریزد و سبب تشکیل جبهه و نهایتاً  چرخندهای مدیترانه ای می گردد و موقعی که عقب نشینی می کند راه را برای عبور چرخندها از ایران باز می کند.در بعضی موارد هم به صورت مانع درمقابل هوای مرطوب مدیترانه ای عمل می کند.در چنین موردی هوای معتدل مدیترانه از روی هوای سرد سیبری صعود کرده و پس از رسیدن به مرحله اشباع وتراکم ایجاد بارندگی می کند(علیجانی،1374).

بنابراین با توجه به مطالب فوق فرابار سیبری روی افزایش و کاهش میزان هماهنگی داده های بارش مناطق مختلف ایران مؤثر است؛مثلاً در فصل پاییز بر اثر وزش این فرابار بر روی دریای خزر ضمن افزایش بارش در سواحل جنوبی خزر،به این علت میزان هماهنگی داده های  بارش با بیشینه انزلی افزایش می یابد.







ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 5 اسفند 1397

خلاقیت در تدریس ریاضی ششم

اگر از معلمان ریاضی سوال شود که "مشکل اصلی دانش آموزان در درس ریاضی چیست؟" خواهند گفت که آن ها در حل مسئله ناتوان هستند و مهارت حل مسئله ندارند. یکی از دلایل این ناتوانی، فقدان طرحی برای آموزش مهارت حل مسئله به دانش آموزان است و معلمان به آن ها یاد نداده اند که چگونه مسئله را حل کنند. هر گاه دانش آموزان از حل مسئله ای عاجز مانده اند، معلمان تنها به بیان پاسخ مسئله اکتفا کرده اند و نگاه های پرسشگر، کنجکاو و متحیر دانش آموزان با این سوال باقی مانده است و این سوال برایشان پیش آمد که معلم ما چگونه توانست مسئله را حل کند و راه حل را پیدا کند؟ چرا ما نتوانستیم مسئله را حل کنیم؟

آموزش راهبرد یعنی فراهم کردن شرایط و موقعیتی که دانش آموز درک کند راهبرد مورد نظر برای حل مسئله کارایی دارد. زمانی که آموزش یک راهبرد مورد نظر است، از دانش آموزان خواسته می شود که مسئله های داده شده را فقط با همان راهبرد مورد نظر حل کنند تا با آن به طور کامل آشنا شوند. اما زمانی که آموزش چند راهبرد مورد نظر است، دانش آموزان در هنگام حل مسئله می توانند از هر راهبردی که تمایل دارند، مسئله را حل کنند و به این ترتیب یک مسئله می تواند با راهبردهای مختلفی حل شود.

در ادامه راهبردها و روش های خلاقیت در تدریس ریاضی ششم برای حل مسئله را بررسی می کنیم.

راهبردها و روش های خلاقیت در تدریس ریاضی ابتدایی پایه ششم جهت حل مسئله

چند نمونه از راهبردها و روش های خلاقیت در تدریس ریاضی ششم را با هم بررسی می کنیم تا در تدریس خود از آن ها استفاده کنید.

الف) راهبرد الگویابی

یکی از انواع خلاقیت معلم ششم در تدریس این پایه، راهبرد الگویابی است. دانش آموزان باید راهبرد الگویابی را یاد بگیرند. راهبرد الگویابی برای مسئله هایی که در آن ها بین داده های مسئله رابطه ای وجود دارد، مناسب است و در تعمیم مسئله های ساده به پیچیده تر کمک می کند.

زمانی که شما الگوها را بررسی می کنید، می توانید پیش بینی های معتبری انجام دهید و قوانینی بر اساس یک نظم خاص طراحی کنید. همچنین می توانید در مورد روابط بین اعداد طرح های جدیدی ارائه دهید یا الگوها را در یک جدول نظام دار طراحی کنید تا راحت تر رابطه بین آن ها را تشخیص دهید.

پیدا کردن الگو به خلاقیت و تفکر نیاز دارد و زمانی که الگویی را حدس می زنید، باید بررسی کنید که الگوی مورد نظر در همه داده ها وجود داشته باشد. حدس های مختلف خود را امتحان کنید و الگو را کشف کنید.  پس از کشف الگو باید توانایی بیان الگوی مورد نظر را داشته باشید.

ب) راهبرد تفکر نظام دار

راهبرد جدول نظام دار برای مسائلی که حالت های مختلف احتمالی دارند، موثر است. رسم یک جدول نظام دار می تواند تمام حالت های ممکن را پیش بینی و مشخص نماید. به عنوان مثال برای حل سوال زیر می توان از راهبرد تفکر نظام دار استفاده کرد:

دو عدد صحیح پیدا کنید که حاصل ضرب آن ها 24 و حاصل جمع آن ها کمترین مقدار باشد.

فکر کردن به صورت نظام دار به معنی مرتب کردن اطلاعات یا راه حل مسئله بر اساس نظم و منطق است؛ به طوری که رابطه بین داده ها و بخش های مختلف راه حل مشخص باشد. این نظم و ترتیب را می توان به صورت یک جدول ارائه داد. پس دانش آموزان باید یاد بگیرند که چگونه داده ها را در یک جدول با نظم و منطق مرتب کنند؛ به طوری که همه حالت های مختلف در نظر گرفته شود.

خلاقیت در تدریس ریاضی ششم
خلاقیت در تدریس ریاضی ششم

ج) راهبرد رسم شکل

رسم شکل مناسب برای درک بهتر مسئله و یافتن راه حل آن کمک می کند. بعضی از مسائل با کشیدن شکل به طور کامل حل می شوند و نیازی به نوشتن عملیات ریاضی نیست. همچنین ممکن است شما برای بعضی از مسائل شکلی نکشید اما شکل در ذهنتان نقش ببندد و شما به کمک این طرح ذهنی مسئله را حل کنید.



ارسال توسط سرگروه پایه ششم
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 5 اسفند 1397

کاپرکار ( Dattaraya Ramchandra Kaprekar ) ریاضیدان هندی (۱۹۸۶-۱۹۰۵) است که در زمینه نظریه اعداد چند نظریه جالب را بیان کرده است.

عدد کاپرکار به عدد صحیح غیرمنفی گفته می‌شود که مربع آن را بتوان به دو قسمت طوری تقسیم کرد که جمع آن دو قسمت مساوی عدد اصلی شود برای مثال عدد ۴۵ یک عدد کاپرکار است زیرا:

20+25+45    ،     2025 = 452

مثال های زیر نمونه هایی از اعداد کاپرکار هستند:

۹ = ۱ + ۸ ۸۱ = ۹۲
۴۵ = ۲۵ + ۲۰ ۲۰۲۵ = ۴۵۲
۲۹۷ = ۲۰۹ + ۸۸ ۸۸۲۰۹ = ۲۹۷۲
۷۰۳ = ۲۰۹ + ۴۹۴ ۴۹۴۲۰۹ = ۷۰۳۲
۹۹۹ = ۰۰۱ + ۹۹۸ ۹۹۸۰۰۱ = ۹۹۹۲
۲۷۲۸ = ۱۹۸۴ + ۷۴۴ ۷۴۴۱۹۸۴ = ۲۷۲۸۲
۴۸۷۹ = ۰۴۶۴۱ + ۲۳۸ ۲۳۸۰۴۶۴۱ = ۴۸۷۹۲
۵۲۹۲ = ۰۰۵۲۶۴ + ۲۸ ۲۸۰۰۵۲۶۴ = ۵۲۹۲۲
۱۷۳۴۴ = ۱۴۳۳۶ + ۳۰۰۸ ۳۰۰۸۱۴۳۳۶ = ۱۷۳۴۴۲
۵۳۸۴۶۱ = ۲۴۸۵۲۱ + ۲۸۹۹۴۰ ۲۸۹۹۴۰۲۴۸۵۲۱ = ۵۳۸۴۶۱۲

به عبارت دیگر برای هر عدد کاپرکار n رقمی که k >= 1 زوج معادلات زیر برقرار است:

 K = q+r

  K2 q * 10n + r

 به نحوی که:

q >= 1 

 10n > r >= 0



ارسال توسط سرگروه ریاضی متوسطه1
(تعداد کل صفحات:201)      [1]   [2]   [3]   [4]   [5]   [6]   [7]   [...]  

آرشیو مطالب
نظر سنجی
آیا از عملکرد (اطلاع رسانی، نو و بروز بودن محتوا، کاربردی بودن مطالب و...) وب سایت گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان رضایت دارید؟






صفحات جانبی
دبیرخانه های استانی
امکانات جانبی
ذکر روزهای هفته



در این وبلاگ
در كل اینترنت


یک پیام بفرستید