تبلیغات
گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان - مطالب سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان
فعالیت های کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی
حدیث موضوعی



موضوعات مورد درخواست 

1- تقاضای دادن ضریب زمین شناسی در زیر گروه پزشکی و زیرگروه های رشته ریاضی فیزیک در آزمون های سراسری دانش آموزان رشته های علوم تجربی و ریاضی فیزیک.

2- تقاضای اضافه شدن یک کتاب ویژه با عنوان زمین شناسی2 که دارای مباحث، زندگی با زلزله ها،  مدیریت بحران، مخاطرات طبیعی و ژئوتوریسم  به عنوان  درس ملی ویژه همه دانش آموزان متوسطه پایه دوازدهم  که یکی از کتب آموزش و پرورش باشد.

3- تقاضای برگزاری آزمون نهایی خرداد ماه برای درس زمین شناسی رشته ریاضی فیزیک و تجربی پایه یازدهم متوسطه.    




فایل کامل را می توانید از طریق لینک زیر دریافت نمایید.



ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2

                                                    بسمه تعالی                                                     

 به: ریاست محترم مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش کشور

از: دبیرخانه راهبری کشوری درس زمین شناسی و انسان و محیط زیست مستقر در استان کرمان

موضوع: برگزاری امتحان درس انسان و محیط زیست به صورت هماهنگ کشوری یا استانی

 باعرض سلام

باستحضار می رساند، جمعی از دبیران دلسوز و سرگروه های زمین شناسی و انسان و محیط زیست کشور که طبق بخشنامه وزارتی متولی مدیرگروه درس انسان و محیط زیست هستند ، تقاضای برگزاری امتحان درس انسان و محیط زیست  پایه یازدهم در تمامی رشته ها بصورت امتحان هماهنگ کشوری یا استانی را با توجه به دلایل زیر دارند:






برای دریافت فایل کامل روی لینک زیر کلیک کنید.




ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 23 آبان 1397

موضوع : طرح های زمین شناسی و محیط زیست برای جشنواره جوان خوارزمی و آزمایشگاه علوم ویژه دبیران

 

با سلام  و احترام به استحضارمی رساند  در راستای برنامه عملیاتی دبیرخانه کشوری درس زمین شناسی و انسان و محیط زیست و از طرفی  با توجه به توان بالای زمین شناسی و معدنی استان و بحران های زیست محیطی کشور،  شایسته است که  تمامی دبیران محترم زمین شناسی و انسان و محیط زیست دانش آموزان خود را  به موضوعات ، ایده و طرح های پژوهشی در زمینه های فوق برای شرکت در جشنواره خوارزمی علاقمند  و ترغیب نموده و به سمت پژوهش سرای دانش آموزی هدایت نمایند.  برای مثال در منطقه ای که تدریس می کنید،  کاربرد یک نمونه سنگ یا کانی محلی را مورد  یا راه حلی رای مسئله خشکسالی بحران آب، انرژی و.... مورد بررسی قرار دهید.

در ضمن بنا به درخواست دبیرخانه کشوری زمین شناسی و آزمایشگاه علوم تمامی دبیران محترم که زمین شناسی و انسان و محیط زیست را تدریس می کنند می توانند از قسمت های مربوط به مطالب زمین شناسی کتاب آزمایشگاه علوم  یا یک موضوع دلخوا مرتبط با این دو کتاب یک فیلم کوتاه بر اساس شیوه نامه زیر تهیه نمایند و بهترین فیلم ها تهیه شده از طرف دبیرخانه کشوری مورد تقدیر خواهد گرفت.

شیوه نامه تهیه فیلم آموزشی از کتاب آزمایشگاه علوم و مرتبط

1-در ابتدای فیلم موضوع آزمایش - نام کتاب و صفحه نوشته شود.

2-موضوع فیلم ازآزمایش های کتاب آزمایشگاه علوم پایه ی دهم  و یازدهم انتخاب گردند.

3- مدت زمان فیلم ارسالی حداکثر 5 دقیقه باشد.

4-فیلمها در فرمت   MP4 FLV  ضبط شوند.

5-با دوربین ثابت  یا با گوشی فیلمبرداری شود و کیفیت صدا و تصویر بالا باشد. در محیط آرام فیلمبرداری شود و همهمه دانش آموزان درفیلم نباشند.

6-فیلم ضبط شده تدوین شده باشد و بخش های غیرضروری آن حذف گردند.

7- نکات ایمنی در انجام آزمایش رعایت گردند.

8-به دلیل بارگذاری فیلم ها در سایت دبیرخانه و جلوگیری از سواستفاده های احتمالی، ترجیحا از اجرای آزمایش فیلمبرداری شود و دانش اموزان و شخص آزمایشگر در فیلم نمایش داده نشوند.

 9-  نام استان /شهرستان/منطقه/مدرسه ، نام و نام خانوادگی و شماره پرسنلی دبیر موضوع آزمایش بر روی لوح با ماژیک درج گردد.

10-فیلم هادر یک نسخه لوح فشرده در پاکت مخصوص از طرف گروه آموزشی استان به آدرس دبیرخانه راهبری کشوری زمین شناسی مستقر در اداره کل استان کرمان و دبیرخانه کشوری آزمایشگاه علوم  مستقر در استان قزوین ارسال گردند.

توجه: فیلم های ارسالی را در استان مورد ارزیابی قرار گرفته و فیلمهایی که شیوه نامه را رعایت نموده اند ارسال کنند.

ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2

ویژه دبیران گرامی

·       امتحان ، معیار ارزشیابی دانسته ها و توانائی هاست و می توان از آن به عنوان ابزاری برای ارزیابی مهارت های یادگیری استفاده كرد و طراحی سوالات امتحانی بخش اصلی وجدایی ناپذیر دراین فرایند می باشد.

·       تجربیات چندین ساله نشان داده است كه هرچقدر معلمین عزیز از نحوه طراحی سوالات امتحانی مطلع بوده و از توجه و دقت بیشتری برخوردار باشند به همان میزان از نارسائی ها و خطاها كاسته و به موفقیت هاافزوده خواهد شد.

·       لذا توصیه هایی درارتباط با طراحی سوالات امتحانی ارائه می گردد امید است مورد توجه مدیران ومعلمان محترم قرار گیرد.

·       چون سوالات امتحانی مطروحه در دسترس دانش آموزان جهت پاسخ گویی قرارمی گیرد بایستی باتوجه به شرایط مختلف آنان ازنظربهره مندی از امكانات ، فضای آموزشی،نیروی انسانی متخصص، تجهیزات و...بگونه ای طراحی شود كه باقدرت متوسط دانش آموزان متناسب باشد.

·       2-درطراحی سوالات امتحانی شرایط عمومی دانش آموزان ، از قبیل سطح سنی ، توانایی ها واستعدادها درنظر گرفته شود.

·       سطوح یادگیری حیطه شناختی (دانش ،درك وفهم ،كاربرد ،تجزیه و تحلیل ،تركیب وارزشیابی) را درطراحی سوالات مورد توجه قراردهید

·       درصد نمراتی كه به هر یك از سطوح مذكور اختصاص داده می شود برحسب مواد درسی ومحتوای آموزشی متفاوت خواهد بود.

·       درجهت تامین روحیه مطلوب برای دانش آموزان بایستی سوالات از آسان به مشكل طراحی شود .

·       دامنه نمرات با توجه به سطوح ارزشیابی، سوالات آسان ۵ الی ۸ نمره ،سوالات متوسط ۸ الی ۱۱ نمره و سوالات دشوار ۲ الی ۴ نمره خواهدبود.

·       تعداد و تنوع بیش از حد سوالات موجب خستگی مفرط دانش آموزان درجلسات امتحانی و در نتیجه موجب بروز خطا در پاسخگویی می گردد همچنین افت كیفی تصحیح اوراق امتحانی را بدنبال خواهد داشت لذا تنوع سوالات به میزانی قابل قبول است كه اولاً تقریباً همه مطالب كتاب را دربرگیرد و ثانیاً زیان های مذكور رانداشته باشد. 

·       از بكاربردن جملات طولانی ، كلمات غیر مصطلح ومبهم باید پرهیز شود.

·       سوالات امتحانی بایستی مربوط به متن ومحتوای كتاب باشد از پاورقی ها و مقدمه ، حذفیات ، بخش های مطالعه آزاد و... سوال طرح نشود.

·       بیان صورت سوال و مساله بایستی روشن ، واضح و شیوا باشد.

·       بهتر است صورت سوال یا مساله ازحل آن طولانی نباشد.

·       از طرح سوالات فریبنده و انحرافی اجتناب گردد.

·       هر سوال بطور مستقل و جدا از سوالات دیگر طرح شود.

·       زمان مناسب پاسخ گویی به هر سوال با توجه به قدرت متوسط دانش آموزان محاسبه و قید شود.

·       هر سوال طوری تنظیم شود كه پاسخ كاملاً مشخص و معینی داشته باشد.

·       سوالات را از كلیه جهات بدقت بررسی تا اطمینان حاصل شود كه در تنظیم سوال هیچ گونه اشتباهی یا نكته ابهامی وجود ندارد.

·       سوالات چند قسمتی بایستی بگونه ای طراحی شود كه اگر دانش آموزی نتواند به یكی از قسمت ها پاسخ دهد از پاسخ به بقیه قسمت ها محروم نگردد.

·       فضای مناسب جهت پاسخ گویی در ورقه امتحانی در نظر گرفته شود .

·       متن سوال برای همه دانش آموزان یك مفهوم را القا كند تا همه بتوانند پاسخ مشخص ارائه كنند.

·       جهت آگاهی دانش آموزان نمره پاسخ هرسوال را به تفكیك درسمت چپ ورقه ، مقابل هرسوال در ردیف مربوط به خود قید نمائید.

·       درجهت تامین روحیه مطلوب برای دانش آموزان وضع ظاهری سوال امتحانی بایستی ازهر لحاظ زیبا باشد.

·       سوال را طوری طرح نمائید كه مربوط به هدف مورد اندازه گیری باشد.

·       درمتن سوالات رعایت نكات دستوری ، علایم نقطه گذاری و املایی ضروری می باشد.

·       بودجه بندی وتغییرات كتاب ها را در طراحی سوالات مد نظر داشته باشید.

·       مهلت امتحان در بالای ورقه قید گردد.

·       دقت شود پاسخ هیچ سوالی بطور ضمنی یا آشكار در سوال دیگر گنجانده نشود .

·       از دادن سوالات تكراری خودداری شود.

·       سوالات امتحانی را در صورت امكان تایپ ، درغیر اینصورت باخط خوش و خوانا نوشته شود.

·       اگر محتوای سوالات بیش از یك صفحه باشد صفحات حتماً شماره گذاری شود.

·       سوالات امتحانی با كیفیت مناسب تكثیر شود.

·       نام ماده درسی ، رشته تحصیلی ، ساعت شروع امتحان ، تاریخ امتحان ، زمان پاسخ گویی ، نوبت امتحانی ، سال تحصیلی و... دقیق وكامل در بالای ورقه امتحانی نوشته شود.

·       سوالات امتحانی را بعد از طرح یك بار دیگر از تمام لحاظ كنترل نمائید

·       همكاران محترمی كه سوال طرح می كنند لازم است در موقع  اخذ آزمون در محل مدرسه حضور داشته باشند .

·       در پایان سوالات از عباراتی مانند ‹‹ موفق باشید پیروز باشید›› كه نشانه خاتمه سوالات می باشد استفاده شود.



ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 13 آبان 1397
ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 6 آبان 1397
ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 29 مهر 1397

اختصاص فضایی جهت استقرار اتاق جغرافیا در مدارس به بهبود و کیفیت بخشی تدریس درس جغرافیا ، کمک شایانی می نماید . گرچه کمبود فضای آموزشی ، کمبود وسایل کمک آموزشی و عدم انگیزه همکاران و دانش آموزان و پاره ای دیگر از عوامل موانعی بوده اند که باعث شده اند تا راه اندازی اتاق جغرافیا فقط در حد یک آرزو باقی بماند.در خصوص اهمیت اتاق جغرافیا می توان گفت که فضا سازی مکان های آموزشی به لحاظ اینکه سهم مهمی در امر یاد گیری دارد از اهمیت خاصی نیز برخوردار است. در مدارس و آموزشگاهها چنانچه بتوان با آرایش خاصی ، کلاس های گوناگونی را برای درس های خاص فضاسازی کرد ، تمرکز ذهنی و تقویت مفاهیم اساسی آنها در ذهن دانش آموزان ، بهتر و بیشتر صورت می گیرد.- ویژگی های پیشنهادی برای یک اتاق جغرافیا1- دارای تخته سیاه و یا وایت برد وهمچنین تعداد کافی صندلی و میزی بزرگ در وسط باشد.2- دارای قفسه هایی جهت نگهداری کتاب ها ، نشریات ، اطلس ها ، نقشه ها و باشد.3- چند نقشه با موضوعات مختلف جغرافیایی و همچنین نقشه هایی از ستارگان ، صورتهای فلکی ، پوسترهای نجومی ورا از دیوارهای آن آویزان کنید.4- کارهای تحقیقی دانش آموزان ، گزارش های مربوط به بازدیدهای علمی ، بریده روزنامه و می تواند بخشی از فضای اتاق را به خود اختصاص دهد.5- در مکان مناسبی ازاتاق ، وسایل سمعی و بصری همانند کامپیوتر ، تلویزیون ، پروژکتور ، اورهد ، ویدیو و را جهت استفاده دانش آموزان و دبیران قرار دهید.در کنار راه اندازی اتاق جغرافیا می توان از فن آوری های نوین در امر آموزش استفاده کرد. فن آوری هایی مانند استفاده از نرم افزار آفیس و پاور پوینت جهت ساختن اسلاید ، استفاده از نرم افزار گوگل ارث شرکت گوگل جهت نشان دادن موقعیت شب و روز ، حرکت زمین ، قاره ها ، اقیانوس ها ، جنگل ها وو نیز استفاده از اسکنر به جهت قدرت بزرگنمایی بالای آن بدون به هم ریختگی متن و نوشته .نارسائی ها و مشکلات تدریس جغرافیا در مدارس و راه حل های آنبرنامه های آموزشی جغرافیا در مدارس در بیشتر اوقات هدف معینی را دنبال نکرده و عناوین و محتوای کتاب های درسی در طی سال ها تغییرات زیادی نکرده اند.سیستم آموزش جغرافیا در مدارس ما طوری است که هر دانش آموز مطالبی را برای هر نوبت امتحانی به خاطر بسپارد و پس از برگزاری امتحان از خاطر می برد ضمناً مقدار کار عملی به نسبت تئوری نیز بسیار کم است . به عنوان مثال جای برنامه هایی همچون بازدید ها و گردش های علمی در برنامه ی مدارس هنوز هم خالی است .- عمده ترین مشکلات تدریس جغرافیا در مدارس عبارتند از :1- نارسائی های موجود در سیستم آموزش جغرافیا2- کمبود ها و مشکلات در ارتباط با ساعات درسی ، حجم زیاد درس و کاهش ساعات کاری آموزش جغرافیا3- مشکلات مربوط به خود دانش آموزان از قبیل عدم انگیزه ، علاقه ، توجه و 4- کمبود یا نبود وسایل کمک آموزشی مورد نیاز5- کم اهمیت جلوه دادن درس جغرافیا در مقابل دروسی همانند ریاضیات ، فیزیک ، زبان انگلیسی و ……..بدون تردید همه ی علوم مفیدند اما برخی ازآنها درزندگی حال وآینده ی ما نقش بیشتری دارند. یکی آز آن علوم،علم جغرافیا می باشد.جغرافیا علمی است که به روابط متقابل انسان ومحیط به منظور بهترشدن شرایط رندگی انسان می پردازدو یک علم کاربردی وبه روز ودر یک جمله می توان گفت یک دانش تخصصی می باشد .جغرافیابرخلاف علوم دیگرمانند فلسفه،روانشناسی و مبتنی براصول عینی وپدیده های روبه رو ست که درمحیط وفضای زندگی انسان قابل دیدن هستند ازطرف دیگرجغرافیا یا علومی مانند زمین شناسی،خاکشناسی،آب وهواشناسی وریاضیات ارتباط نزدیک دارد.به گفته ی جورج کیش استاد جغرافیا دردانشگاه میشیگان امریکا(عمرجغرافیا باعمرانسان ساکن سیاره ی زمین برابر است) که بیانگرارزش واهمیت جغرافیا وهمگام بودن آن باحیات انسان می باشد. بنابراین پیشرفت این دانش نیازمند نگرش واندیشه ی بیشتری می باشد.برای آموزش بهتر جغرافیا درمدارس موانع ومشکلات مهمی وجوددارد که می توان آنهارادردوبخش اساسی موردبررسی وتحلیل قراردادکه این موانع شامل دوبخش اصلی یعنی شیوه های تدریس وارزشیابی می باشند.الف-شیوه های تدریس:شیوه های تدریس روش های می باشند که به امرآموزش به یاددهنده کمک می کنند وفرآیندآموزش را تسهیل می کنند بنابراین به کاربردن روشهای تدریس مناسب وبیان آنها به نحوزیبا وشایسته با توجه به نوع مطالب درسی وآموزشی درشکوفایی استعدادهای یادگیرندگان نقش حیاتی وانکارناپذیر دارندوهرگونه کاستی دراین زمینه می تواند ضربات جبران ناپذیری رابرپیکره ی آموزش وتدریس وارد نماید.ارائه ی یک تدریس مفیدوکارآمد نیازمند یک سری ابزار ووسایلی می باشد که می تواند درتفهیم بهتر مطالب به آموزندگان کمک شایانی بنماید. اما ممکن است در بعضی مواقع فرآیندوجریان آموزش وتدریس با موانع ومشکلاتی مواجه شود،که این موانع با توجه به نوع رشته ی تدریس ومقطع متفاوت می باشند.یکی ازدروسی که آموزش آن به طورکلی با مشکلات وسختی های همراه می باشد درس جغرافیا درمقطع متوسطه می باشد که درذیل به برخی ازمحدودیتهای آموزش این رشته وراه حلهای بیان شده پرداخته شده است.

موانع ومحدودیتهای آموزش درس جغرافیا:

1.      عدم شناخت کارکرد ونقش عناصروعوامل آموزشی.

2.      برگزارنشدن دوره های آموزشی ضمن خدمت درطول سال واستفاده نکردن ازاساتید متخصص در این رشته.

3.      کمبود امکانات سمعی وبصری و به خصوص نقشه ، رایانه ، سی دی های ونرم افزارهای آموزشی مناسب با تدریس این رشته.

4.      عدم استفاده ی بهینه از وسایل فوق در صورت وجود آنها به علت نبود آموزشهای لازم به دبیران.

5.      کمبود فضای آموزشی مناسب .

6.       آشنایی کم معلمان با رویکردهای جدیدو شیوه های تدریس نو.

7.      کم تجربه بودن دانش آموزان در کارهای گروهی و بی نظمی های ناشی از آن.

8.      وجود مدیریت سنتی پایبند به رویکرد سنتی در مدرسه ها و توجیه نبودن کادر اداری.

9.      عدم پذیرش درس جغرافیا به عنوان یک درس کاربردی.

10. نبودن آزمایشگاه تخصصی برای آموزش جغرافیا.

11. نبودامکانات مالی دربعضی ازآموزشگاهها به منظورانجام اردوها وگردش های علمی.

12. عدم انگیزه ی دانش آموزان به یادگیری درس جغرافیا.

13. عدم انجام پروژه های تحقیقاتی مرتبط با تدریس.

14. دسترسی نداشتن بعضی ا زدانش آموزان به منابع تحقیقاتی مانند اینترنت،اینترانت ،نقشه ها ونرم افزارهای آموزشی درمدارس.

15. به کارنگرفتن دبیران تخصصی دراین رشته دربعضی مدارس وارائه نمودن آن به صورت اضافه کاربه سایر دبیرانی که دراین زمینه آشنایی لازم وصلاحیت علمی نداشته اند.

16. وجودنداشتن بازدیدهای علمی وتحقیقاتی برای دبیران مرتبط با رشته ی جغرافیا.

 

راهکارهای اجرایی:

1.گر بپذیریم برای انجام هر تحولی ابتدا لازم است فرهنگ سازی شود باید از طریق رسانه های گوناگون در سطح جامعه اطلاع رسانی کافی صورت بگیرد تا عموم مردم بدانند کارکرد عناصر آموزشی تغییر کرده و نقش دانش آموزان از پذیرندگی به جستجو گری و نقش معلم از انتقال دهندگی به هدایت گری متحول شده است.

2. برگزاری دوره های ضمن خدمت برای معلمان و مدیران و کادر اداری باید جدی تر گرفته شود و انواع جدید روش های تدریس به طور عملی آموزش داده شود.

3. برگزاری جشنواره های تدریس در مناطق گوناگون می تواند به نهادینه شدن هر چه بیش تر روشهای تدریس نو بینجامد و ابتکارات و خلاقیت های صورت گرفته شناسایی شوند و عمومیت پیدا کند.

4. تامین امکانات مناسب و از آن مهمتر ایجاد فرهنگ استفاده ی درست و موثر از آنها باید در دستور کار قرار بگیرد.باید مدیران مدارس را توجیه کرد که امروزه رایانه و سی دی های آموزشی از لوازم اساسی مدرسه ها هستند و اهمیت آن ها از سایر تجهیزات کم تر نیست.و این وسایل جنبه ی کاربردی و مصرفی دارند و نباید چون کالای لوکس و تزئینی دور از دسترس دانش آموزان وچه بسا معلمان قراربگیرند.

5. باید دانش آموزان را نسبت به رعایت نظم وانظباط درحین انجام کارهای گروهی تشویق نمود وبه آنها آموزش داد که یکی از راههای موفقیت درامریادگیری انظباط گروهی می باشد زیرا هرگونه بی نظمی وتوجه باعث خلل درفرآیند یک آموزش خوب می باشد.

6. در طول سال تحصیلی حداقل یکی دو بار با همکاری آموزشگاه ازایستگاه های هواشناسی، سد ها کارخانه هاومراکز تحقیقاتی. درقالب اردوها وگردش علمی بازدیدی صورت بگیرد ونتایج این بازدیدها درآموزشگاه انعکاس یابد.

7. باید دردانش آموزان با ایجادروش های مناسب آموزش، این نگرش را به وجودآورد که جغرافیا یک دانش کاربردی است وصرفا نباید به تدریس مطالب آن به صورت تئوری اکتفاکرد

8.. ایجاد آزمایشگاههای تخصصی درزمینه ی آموزش مطالب متنوع وگوناگون جغرافیا به منظوریادگیری بهینه وایجاد انگیزه دردانش آموزان.

9. وادارکردن دانش آموزان به انجام پروزه های تحقیقاتی وبیان آنها درکلاس به طوری که درفرآیند آموزش موثرواقع شود

10. فراهم کردن زمینه وبسترمناسب برای دسترسی ساده وآسان دانش آموزان درهرنقطه به منابع تحقیقاتی وآموزشی مرتبط بادرس جغرافیا

11. با توجه به علمی وتخصصی بودن درس جغرافیا،باید مسولین امر نسبت به ،بکارگیری دبیران مرتبط با این رشته اقدام نموده

12. مدیران مدارس ودست اندرکاران باید با انجام مشاوره های لازم زمینه ی ترغیب دانش آموزان را نسبت به فراگیری درس جغرافیا ودروسی ازاین دست مهیا کنند تا دانش آموزان احساس یاس وسرخوردگی نسبت به یادگیری این دروس نکنند

13. باید دانش آموزان را نسبت به انجام دادن تحقیقات وپژوهش های مرتبط با هردرس ترغیب وتشویق نمود وانجام هربررسی علمی را به عنوان جزء لاینفک آموزش ووظیفه ی دانش آموزان قلمداد نماییم وبا این عمل دانش آموزان را به فعالیت آموزشی وعلمی وادار کنیم.13-با توجه به علمی وتخصصی بودن درس جغرافیا،باید مسولین امر نسبت به ،بکارگیری دبیران مرتبط با این رشته اقدام نموده تا افراد مربوطه در انتقال مفاهیم علمی وارزشی جغرافیا دچارسردرگمی وابهام نشوند.

14. باتوجه به این که بیشرمحتوای کتب جغرافیا درزمینه های علوم طبیعی مانند آب وهواشناسی،زمین شناسی، خاکشناسی وبه طورکلی جغرافیای طبیعی می باشد باید برای آگاهی هرچه بیشر دبیران گردش های علمی از مناظر وچشم اندازهای طبیعی وبازدید از سازمانهای مانند هواشناسی دردستورکارقرارگیرد که متاسفانه بیان کردن این مطالب به زعم عده ای مضحک وخنده آور می باشد.


دسته بندی: مقالات / تحقیقات فرهنگیان / گزارش تخصصی
26 شهریور



ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2

یكی از ویژگی های آموزش و پرورش پیشرفته و مدرن، توجه ویژه به فعالیت هایی است كه دانش آموزان در بیرون از کلاس و مدرسه انجام می دهند. این قبیل فعالیت ها بدون شك بیشتر از فعالیت های کلاسی در رشد دانش آموزان مؤثرند. بر دستگاه تعلیم و تربیت هر كشوری واجب است در راستای این مهم وارد عرصه شده و زمینه های اجرایی این فرایند را فراهم آورد. در برخی از دروس، مانند جغرافیا و زمین شناسی، توجه صرف به مطالب كتاب و عدم تحرك و پویایی دانش آموزان در محیط خارج از کلاس ، این دروس را نیز به مانند دروس ادبیات فارسی و فلسفه، به دروسی انتزاعی تبدیل می كند و در نتیجه کلاس ها بازدهی لازم را ندارند.

یكی از تخصص های مورد نیاز دست اندركاران تعلیم و تربیت در سطوح مختلف سازمانی و اجرایی، برخوردار بودن از دانش، مهارت، سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی است كه فقدان آن در عرصة عمل و اجرا، ناكارآمدی فرایند یاددهی ـ یادگیری را در پی خواهد داشت. فعالیت های علمی و عملی خارج از مدرسه فرایندی است كه درخلال آن، دانش آموزان با یكدیگر یا به تنهایی و با هدایت و راهنمایی معلم در خارج از کلاس درس و مدرسه و برای یافتن پاسخ برخی از سوالات یا به منظور تعمیق مفاهیم، اصول و مهارت های آموخته شده و ارتباط با زندگی و جامعه، تحقیق و پژوهش می كنند. برنامه های رسمی و متداول در کلاس ها و مدارس بیشتر متوجه پرورش حافظه و به كار انداختن قوای ذهنی شاگردان است و به رشد جنبه های عاطفی و اجتماعی افراد توجه چندانی ندارد. اغلب دروس رسمی از واقعیت های زندگی فاصله زیادی دارند، و به همین دلیل، شاگردان را برای روبه رو شدن با مسائل زندگی آماده نمی كنند. ساخت وسایل و ابزارهای آموزشی به عنوان یك فعالیت خارج از کلاس ، هم زمینة لازم برای توجه به بعد مهارتی را فراهم می آورد و هم در پرورش خلاقیت دانش آموزان تأثیر بسیار خواهد داشت، مشروط بر اینكه خود دانش آموز وسیله را تهیه كند (بسازد) .در ساخت وسیلة آموزشی باید دقت شود تا:

1.   ساده و هدفدار باشد.

2.   با مفاهیم و موضوعات مهم درسی مرتبط باشد.

3.   وسایل ساخته شده یا به دانش آموزان برگردانده شود یا در صورتی كه نمونه ای برجسته باشد، در نمایشگاه یا كارگاه مدرسه نگهداری شود.

درس جغرافیا برخالف برخی از دروس كه انتزاعی هستند، ملموس است و در صورتی كه با مدل، نقشه و ماكت تدریس شود برای دانش آموزان بسیار جذاب و یادگیری آن نیز آسان و عمیق خواهد بود.



منبع : فصلنامه رشد جغرافیا (مقالات پیمان كریمی سلطانی دكترای ژئومورفولوژی)



ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2

دانلود تحقیق و مقاله جغرافیا و برنامه ریزی شهری

 

در این بخش از سایت تحقیقات مرتبط با رشته جغرافیا و برنامه ریزی شهری قرار گرفته شده است. در صورتی که به دنبال مقالات دانشجویی و یا تحقیق دانش آموزی در زمینه رشته جغرافیا و برنامه ریزی شهری هستید می توانید از این بخش سایت به دانلود تحقیق جغرافیا و برنامه ریزی شهری و یا دانلود مقاله جغرافیا و برنامه ریزی شهری مورد نظر خود بپردازید.

 

در بین فایل های آماده موجود در دسته بندی جغرافیا و برنامه ریزی شهری می توانید به دانلود تحقیقات و مقالات رایگان جغرافیا و برنامه ریزی شهری نیز دسترسی داشته باشید. در بین فایل های تحقیقاتی مرتبط با رشته جغرافیا و برنامه ریزی شهری مقالاتی به صورت رایگان قرار داده شده است تا در تکمیل تحقیقات دانشجویی رشته جغرافیا و برنامه ریزی شهری و همچنین مقالات دانش آموزی در مورد جغرافیا و برنامه ریزی شهری از آنها کمک بگیرید.

 

لازم به ذکر است اکثر فایل های موجود در این بخش همگی با پسوند doc در قالب فایل word آماده می باشند که شما میتوانید از این فایل های تحقیق و مقاله آماده قابل ویرایش رشته جغرافیا و برنامه ریزی شهری در تحقیقات و مقالات دانش آموزی و دانشجویی خود استفاده کنید.

 

در صورتی که در روال دانلود تحقیق یا مقاله جغرافیا و برنامه ریزی شهری خود دچار مشکل شدید و یا برای دانلود مقالات و تحقیقات دانشجویی سوالی داشتید می توانید با استفاده از اطلاعات موجود در بخش تماس با ما، از همکاران ما در این زمینه کمک بگیرید.



ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 22 آبان 1396
با سلام خدمت همکاران گرامی
به اطلاع می رساند 96/9/7روز سه شنبه راس ساعت 8صبح در اداره آموزش و پرورش جلسه گروه جغرافیا برگزار می شود
لازم به ذکر است حضور همه همکارانی که امسال ابلاغ جغرافی دارند الزامی است
با سپاس مرجانی


ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 22 آبان 1396







ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : جمعه 15 اردیبهشت 1396
اگر ماه نباشد چه اتفاقی برای زمین می افتد؟

ماه همواره یکی از مهم‌ترین مؤلفه‌های سازنده در ایجاد شرایط مناسب برای تکامل حیات در سیاره ما به شمار می‌رفته است، اما یافته‌های علمی اخیر نشان می‌دهد زمین آن قدرها هم که تصور می‌شده وابسته به وجود ماه نیست.

به گزارش بیگ بنگ به نقل از جام جم، ژاک لاسکار، ستاره شناس فرانسوی در سال ۱۹۹۳ با انجام محاسبات پیچیده ریاضی به این نتیجه رسید که وجود گرانش ماه در ثابت نگه داشتن انحراف محوری زمین حیاتی است. انحراف محوری زمین در تعیین الگوی آب و هوایی نقش بسیار مهمی دارد و اگر دائم در حال تغییر باشد باعث بروز یک شرایط آب و هوایی بشدت متغیر می شود که تبعات زیست محیطی آن آرامش ساکنان زمین را مختل خواهد کرد.



ادامه مطلب
ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : جمعه 15 اردیبهشت 1396
راه اندازی نخستین نرم افزار زمین گردشگری برای تلفن همراه توسط پایگاه ملی داده های علوم زمین کشور

نخستین نرم افزار موبایل زمین گردشگری با نام "زمین‏گرد" برای ارائه اطلاعات گردشگری پدیده های زمین شناختی وجغرافیایی ایران در پایگاه ملی داده های علوم

http://ecotourismiran.ir/wp-content/uploads/2015/06/geotourism-iran.jpg

زمین کشور تهیه و راه اندازی شد. این نرم افزار با اتصال به پایگاه داده های زمین گردشگری موجود در پایگاه ملی داده های علوم زمین، اطلاعات مرتبط با نقاط زیبا و دیدنی ایران را که توسط کارشناسان پایگاهلی داده های علوم زمین و سازمان زمین شناسی تهیه شده و یا در حال تهیه است را به مخاطبان فارسی زبان و انگلیسی زبان ارائه می کند.
   نسخه آزمایشی (نسخه اول) این نرم افزار تنها برای داده های زمین گردشگری استان تهران تهیه شده است که به زودی داده های مربوط به سایر استان ها را نیز تحت پوشش قرار خواهد داد. از نکات کاربردی این نرم افزار وجود اطلاعات زمین شناسی، جغرافیایی وتاریخی در مورد



ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : جمعه 15 اردیبهشت 1396

رسوبات تخریبی کواترنری، بافت و ساخت انواع اصلی
عنوان کتاب : رسوبات تخریبی کواترنری، بافت و ساخت انواع اصلی
نویسنده : ای.روزیکوا،ام . روزیکا، ای. زمان، جی.کدلک
مترجم : پریسا غلامی زاده
تاریخ نشر : فروردین 1389
قیمت پشت جلد : 125000 ریال
شرح مختصر : هدف از ترجمه این کتااب معرفی رسوبات تخریبی جوان به محققات است. این کتاب به دلیل فراهم کردن اطلس رنگی و شرح خصوصیات بافتی و ساختی انواع مختلف رسوبات تخریبی
اطلس رسوبات و سنگ های رسوبی تخریبی
عنوان کتاب : اطلس رسوبات و سنگ های رسوبی تخریبی
نویسنده : سعیدرضائیان لنگرودی، حسین طلبی زاده، راضیه لک
ناشر : سازمان زمین شناسی و اکتشافات معدنی کشور
تاریخ نشر : خرداد 1393
قیمت پشت جلد : 220000 ریال
شرح مختصر : این کتاب با هدف تهیه منبعی برای استفاده دانشجویان و کارشناسان فعال در زمینه رسوبات و سنگ های رسوبی در مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد تالیف شده است.


ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 11 اردیبهشت 1396

دانلود کتاب پایتخت و موقعیت جغرافیایی کشورها




پایتخت جغرافیا

 

نام کتاب :  پایتخت و موقعیت جغرافیایی کشورها

نویسنده : علی خیرالله زاده

ناشر  پارس بوک

زبان کتاب:  پارسی          

تعداد صفحه :  26

قالب کتاب : PDF

حجم فایل :  2,122  Kb

توضیحات :  در این کتاب که بیشتر مختص زبان آموزان و کسانی که علاقه به جغرافیا دارند می باشد. در این کتاب پایتخت کشورها .موقعیت جغرافیایی . معنای نام کشورها . و به همراه تلفظ صحیح آنها ( فونتیک )موجود می باشد.




ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
(تعداد کل صفحات:11)      [1]   [2]   [3]   [4]   [5]   [6]   [7]   [...]  

آرشیو مطالب
نظر سنجی
آیا از عملکرد (اطلاع رسانی، نو و بروز بودن محتوا، کاربردی بودن مطالب و...) وب سایت گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان رضایت دارید؟






صفحات جانبی
دبیرخانه های استانی
امکانات جانبی
ذکر روزهای هفته



در این وبلاگ
در كل اینترنت


یک پیام بفرستید