گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان
فعالیت های کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی
حدیث موضوعی


مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 22 اسفند 1397
                                           در نظام توبان، هر بچّه ای یک رهبر استImage result for ‪kid is a leader زشقفخخد‬‏

در کلاس های ژاپنی، رهبر شدن یک حق ویژه نیست که نصیب قلیلی از افراد خوش رفتار شود، بلکه یک مسولیت با قاعده ای است که شامل همه افراد می شود. در کلیه کلاس های اول به مبصرهای چرخشی روزانه – که در کار رهبری و اداره کلاس با معلم ها، شراکت دارند، توبان می گویند. عموماً همه بچه ها نیز به نوبه خود، یک توبان می شوند؛ البته نه بخاطر رفتار خوب شان، بلکه از آن رو که عضو کلاس هستند. با این حال، اغلب بچه ها طی مراسمی باشکوهی، مبصر کلاس می شوند.

در یک مرکز پیش دبستانی، با نواختن شیپور، مراسم آغاز شد. مُبصر قبلی، مدال های طلایی شبیه مدال المپیک را به گردن توبان جدید انداخت. سپس همه ها در برابر او تعظیم کردند و از وی خواستند تا از ایشان در آن روز مراقبت کند. آموزگاران و شاگردان، مبصر را تواماً با لقب سان ( (San،که از القاب کان یا چان، محترمانه تر است، صدا می زنند. این القاب، برای نامیدن بچه های پیش دبستانی به کار می روند.

کارهای ویژه مُبصرها از کلاسی به کلاس دیگر متفاوت است، اما آن ها معمولاً دارای همان نقش رسمی رهبری هستند.

کسب روحیه تعاون و همکاری و تجارب ژاپنی ها در این باره- به وجوه تشابه - و نه اختلاف - توجه کنید و به همزیستی ها- نه جدایی ها – بیندیشید.

یو شی هیسا- شی اُتا (پایه گذار روش بازو در آموزش روحیه تعاون)

فعالیت های گروهیِ دانش آموزان ژاپنی، بسیاری از خوانندگان را وا می دارد تا راجع به چگونگی یادگیری روحیه تعاون در بین آن ها بیندیشند. این یادگیری، یک دستورالعمل کاربردی دارد که بسیاری از مربیان آمریکایی با آن ها آشنا هستند. در این روش، بچه ها را وامی دارند تا در گروه های کوچک و با توانایی های متفاوت، شانه به شانه هم، با یکدیگر کار کنند. در ژاپن، مقوله «آموزش روحیه تعاون» تاریخی طولانی دارد. مطالعات اولیه ژاپنی ها پیرامون همکاری گروه های کوچک در بحث آموزش، به بیش از 75 سال قبل باز می گردد.

آموزگاران مدارس ابتدایی ژاپن، از گروه های کوچک به طور خاص در فعالیت های کلاسی و یا فردی و در جریان تدریس، استفاده می کنند. بررسی ها و مطالعات دیداری نشان می دهد که گردش کار این گروه های کوچک، معمولاً به تبیین چگونگی کسب روحیه تعاون می پردازد و به این سبب، بچه ها را با سطوح گوناگون توانایی هاشان در یک کار مشترک گرد می آورد.

این روش یادگیری در گروه های کوچک ژاپنی، در تعدادی از زمینه ها، با انواع آمریکایی اش، متفاوت است. نخست آن که دانش آموزان ژاپنی، به ندرت براساس توانایی هایشان گروه بندی می شوند.

دوم، وقتی باهم کار می کنند، اغلب به عنوان گروه کارمی کنند، چرا که زنجیره کار، پیوستگی دارد. در مقابل، دانش آموزان آمریکایی، در پاره ای اوقات در گروه ها، روی موضوعات فردی- که به برنامه ریزی، اجرا و پیگیری شخصی با کارت های کار معین یا مطالعه میدانی نیاز دارد- کار می کنند. سوم آن که، آموزگاران ژاپنی به طور ویژه ، آن دسته از فعایت های گروهی را انتخاب می کنند که در ذات خود، جالب یا هیجان انگیز هستند، حال آن که پاره ای از همتایان آمریکایی آن ها، از روش های امتیازدهی، نمرات گروهی و یا برخی از انواع تشویق های ظاهری، برای نیل به آن هدف استفاده می کنند.

روش ژاپنی موسوم به بازو در مورد یادگیری نحوه تعاون و همکاری، نام خود را از صدای وِزوِز گفت و شنودهایی که ضمن کار گروهی به گوش می رسد،گرفته است

آموزگاران و دانش آموزان ژاپنی، به طور روشن، اهداف اجتماعی خود را از جمله ایجاد کارگروهی، کمک به یکدیگر، برقراری دوستی، مسئولیت پذیری و... توضیح داده و آن ها را از طریق این روش ها، انعکاس می دهند. حتماً به یاد می آورید که گروه های کلاس اول چگونه یادگرفتند که تفاوت های یکدیگر را پیدا کنند و آب های ریخته شده بر روی زمین را بی آن که به گردن دیگری بیندازند، خودشان جمع کنند. برخی از انواع روش های یادگیری در آمریکا، تمامی این روش ها را پوشش می دهد. به جریان انداختن پاره ای وظایف کاری که جذابیت ذاتی دارد و تاکید بر اهداف اجتماعی و علمی و بالاخره، عادت به فکر کردن که با توفیقات تحسین برانگیزی در کلاس های آمریکایی همراه است، از جمله آن روش هاست. 


منبع: کتاب آموزش قلب ها و اندیشه ها - نوشته کاترین لوئیس- مترجم حسین افشین منش



ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 22 اسفند 1397

کتاب روابط معلم و دانش آموز

  • "روابط معلم و دانش آموز"،نوشته هایم گینات،سیاوش سرتیپی،توسط انتشارات علم منتشر شده است.
  • موضوع : روانشناسی، روانشناسی کودک و نوجوان
  • كتاب حاضر برای پدران،مادران،آموزگاران مناسب می‌باشد

درباره کتاب روابط معلم و دانش آموز:

خوبی های زندگی را نمی توان با کتک یاد داد. 

داستان زیر پندی ساده اما جامع دارد: مهربانی را فقط با مهربانی می توان یاد داد. اندی ، دانش آموز 8 ساله ، کتک خور و مظلوم کلاس بود. بچه ها دسته جمعی به او حمله می کردند و فحشش می دادند. سر چماق و شرور این دسته « جی» ؛ دانش آموز 9 ساله بود.

وقتی خانم معلم از این رفتار آنها با خبر شد ؛ پاک از کوره در رفت . نخستین انگیزه ناگهانی خانم معلم این بود که او را شدیداً تنبیه کند تا « جناب جی » حالا که ضربتی زده است ضربتی هم نوش کند. اما خانم معلم از انجام این کار خود داری کرد . با خود گفت : نمی خواهم وحشی گری بیشتری نشان بدهم . او نیاز ندارد دوباره حس کند این جا جنگل است. چیزی که به آن نیاز دارد ، این است که ببیند تمدن چیست .

خانم معلم برای پرهیز از بحث ومشاجره و به منظور این که تأثیر پایدار تری بر دانش آموز بگذارد ، عوض آن که رودر رو با « جی» صحبت کند ، نامه ای بدین مضمون به او نوشت : 

جی عزیز 
مادر اندی به من گفته است که پسرش امسال بسیار غمگین بوده . نسبت دادن صفات زشت به او و کنار گذاشتنش از جمع کلاس باعث اندوه و تنهاییش شده است. این مسئله موجب نگرانی من است . چون بالاخره هر چه باشد تو در کلاست یک رهبر محسوب می شوی، پس مناسب دیدم که این مسئله را به تو توصیه کنم. تو توانایی آن را داری که با درد مندان و رنج دیدگان همدردی کنی و من برای این توانایی تو ارزش قائلم . خواهشمندم پیشنهاد هایت را در نامه ای برایم بنویس تا ببینیم چطور می شود به اندی کمک کرد. 
موفق باشی «معلمت» 
« جی » هرگز پاسخ کتبی به این نامه ی خانم معلم نداد ، اما حملاتش به اندی قطع شد. 
خانم معلم « جی » به این خاطر موفق شد که توانست در برابر وسوسه ی سرزنش و تنبیه مقاومت کند. او می دانست که خوبی های زندگی را نمی توان با سیلی یا لگد به دانش آموز فهماند. عشق و محبت را فقط با عشق و محبت می توان یاد داد و شفقت و غمگساری را تنها با شفقت و غمگساری. درخواست خانم معلم از روی آگاهی در لفافه ی کلمات بیان شد و با کلماتی که نشانگرتوجه و نگرانی او بودند. در این درخواست از انتقاد پرهیز شد . تمرکز فقط بر راه حلها بود.صحبت خانم معلم با دل « جی » بود، با غرور او ؛ او هم پاسخ مفید و سودمندی داد. 



ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 24 بهمن 1397

آموزش قلب ها و اندیشه ها تجارب آموزشی ژاپنی ها در مراکز پیش دبستانی و دبستانی اثر کاترین لوئیس ترجمه حسین افشین منش


برای شناخت سرزمین خود، باید سرزمین دیگری را شناخت.    « Seymour Martin Lipset»


درباره دستاوردهای عظیم تحصیلی دانش آموزان ژاپنی، مطالب زیادی شنیده ایم، اما هنوز در مورد ریشه های توفیق آن ها، چیزی زیادی نمی دانیم.

این کتاب، اصولاً به دیدگاهی متفاوت، دست یافته است و به همین دلیل نیز توفیق های آموزشی ژاپنی ها را در رفع آنی نیازهای بچه ها می داند. 

نیاز آن ها به دوستی، به تعلق ِ خاطر و نیاز به فرصت هایی برای ایجاد زندگی مدرسه ای.



 مطالعه بخشی از کتاب در ادامه مطلب ...



ادامه مطلب
ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 3 بهمن 1397
Related image

رده سنی: کلاس پنجم ابتدایی به بالا

وسایل مورد نیاز: تصاویر مردم یا کودکان از نقاط مختلف جهان و نژادهای مختلف-ترجیحاً در قطع بزرگ-،
تعدادی تصویر مربوط به مشاهیر ملیت های مختلف، کاغذ، چسب
نواری، مداد یا خودکار، وایت برد و ماژیک.

هدف فعالیت: تقویت مهارت دیگرپذیری، به چالش کشیدن پیش داوری و برچسب زنی نسبت به تفاوتها،
درک و احترام به استعداد و توانایی های انسان ها مستقل از ظاهر و ملیت و نژاد.

پیشگفتار:
این فعالیت با اشاره و معرفی محدودیت ها، مهارت ها و توانمندی های کودکان افغان، به دانش آموزان کمک
می کند تا پیش داوری های موجود نسبت به اقلیت های قومی را مورد نقد و بررسی قرار دهند و نگاه
تبعیض آمیز به کودکان افغان را کاهش دهند. این فعالیت دانش آموزان را به بازی و تفریح و آموزش در کنار یکدیگر،
فارغ از هرگونه پیش فرضهای قومیتی تشویق می کند.
یکی از مهمترین دلایل بروز خشونت در جامعه فقدان همدلی با دیگران و پذیرش آنها است.
مهارتهای دیگرپذیری باید از کودکی آموزش داده شود. این فعالیت به دانش آموزان کمک می کند تا پیش داوری های
خود را به چالش بکشند، به فردی فعال در مدرسه و خانواده تبدیل شوند و در آینده هم شهروندی با توانایی برقراری
ارتباط مؤثر با دیگران باشند.


                          # بازی های آموزشی




ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 3 بهمن 1397
نام فعالیت: اگر من جای او بودم
رده سنی: ۱۰ سال و بیشتر
وسایل مورد نیاز: فضای راحت برای اجرای نمایش ها، داستانک هایی با پایان باز
هدف فعالیت: تقویت مهارتهای حل تعارض و درک بهتر موقعیت هایی که ممکن است به
خشونت منجر شوند
پیشگفتار:
در این فعالیت داستانک هایی به دانش آموزان داده می شود که پایان دانش آموزان تلاش
می کنند با قرار دادن خود در جایگاه دیگران و بازی نقش های مختلف، مهارت های مورد نیاز
برای مدیریت اختلاف ها، ممانعت از تبدیل آنها به تعارض، و همینطور مهارت های لازم برای
حل تعارض را تقویت کنند. این فعالیت فرصتی است برای دانش آموزان تا تجربه های خود را
به اشتراک بگذارند و راهکارهایی عملی برای بهبود شرایط پیدا کنند.



# بازی های آموزشی


ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 26 دی 1397

استفاده  از فناوری اطلاعات و ارتباطات، بخشی از حرکت به سوی استفاده بهتر از تکنولوژی آموزشی در مدارس نوین است.
استفاده همزمان مواد تصویری و کلامی بر بالا بردن سطح فهم دانش آموزان از موضوع تاثیر بسزایی دارد ، امامتاسفانه همچنان شاهد استفاده بیشتر از مواد کلامی در کلاس های درسی خود هستیم.
امروزه انیمیشن های  جذاب و بسیاری وجود دارند که مرتبط با موضوعات درسی هستند که دستیابی به اهداف خاص آموزشی را میسر می کند. 
انیمیشن سفرهای علمی (سری جدید) محصول سال 2017  کشور امریکا است. این سریال بر اساس کتابی به نام «اتوبوس مدرسه جادویی» نوشته «جوانا کول» ساخته شده و همچنین ادامه ای برای سریال سفرهای علمی محصول سال 1994 است. ژانر: #انیمیشن #ماجراجویی #خانوادگی 



ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 28 آذر 1397
نمایشنامه‌نویسی به زبان ساده برای دانش آموزان در هشت فصل حاوی مطالبی است درباره فنون و شگردهای نمایشنامه نویسی که ذیل این مباحث سامان یافته است : “جمع آوری اندیشه اولیه نمایش” ، “گفت و گو” ، “شخصیت های نمایش” ، “طرح داستانی” ، “گونه ، سبک ، صحنه” ، “طراحی نمایشنامه” ، “نگارش متن نمایشنامه” و “عرضه نمایشنامه”

 این کتاب برای همکارانی که علاقه مند به آموزش نمایشنامه در زنگ انشا به دانش آموزان خود هستند راهنمای بسیار خوبی است 
و در دوره ی دوم ابتدایی نیز باتوجه به دانش آموزان و علاقه آموزگار میتواند مورد استفاده قرار گیرد. 
 

 لینک فایل کتاب:



ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 7 آذر 1397

نام بازی:

آموزش ضرب با بازی

هدف:

آموزش بهتر جدول ضرب با بازی بدون استرس و نگرانی

وسایل مورد نیاز:

گچ و نخی به طول دو متر برای رسم دایره

شرح بازی:

با همکاری دانش آموزان دایره ای به شعاع 2 متر در حیاط دبستان کشیده و ارقام 0 تا 9 با فاصله مناسب روی محیط دایره نوشته می شود. در مرکز دایره دو مربع خالی کشیده می شود: مربع سمت چپی برای دهگان و مربع سمت راستی برای یکان.
سپس قانون بازی برای بچه ها توضیح داده می شود. بازی با ده نفر اول آغاز می شود و هر دانش آموز روی یکی از ارقام 0 تا 9 قرار می گیرد. گردن آویزی برای هر یک از دانش آموزان متناسب با شماره ای که روی آن قرار داشتند، تهیه می شود. وقتی حاصل ضرب 9 در 3 را بخواهیم، با توجه  به جوا ب که 27 می شود، اشخاصی که روی شماره های 2 و 7 قرار دارند، باید به درستی روی یکان و دهگان قرار گیرند. هر دانش آموز اشتباه کند، گردن آویز خود را به دانش آموز دیگر می دهد. محل قرارگرفتن دانش آموزان مطابق شکل روبروست.

مجله رشد آموزشی تربیت بدنی 65 پاییز 1397



ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 9 آبان 1397
undefined
دریافت فایل کامل کتاب: 

 ضمیمه کتاب"تربیت بدنی دوره ابتدایی" ویژه معلمان پایه سوم         
- 2.08 مگابایت

ضمیمه کتاب "تربیت بدنی دوره ابتدایی" ویژه معلمان پایه چهارم       - 1.48 مگابایت

 ضمیمه کتاب "تربیت بدنی دوره ابتدایی" ویژه معلمان پایه پنجم      -843.95 کیلوبایت






ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 9 آبان 1397


ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 9 آبان 1397

کد کتاب

عنوان

پایه

 

1/23

آموزش قرآن

 پنجم دبستان

20

فارسی

 پنجم دبستان

1/20

نگارش فارسی

پنجم دبستان

21

ریاضی

پنجم دبستان

22

علوم تجربی

پنجم دبستان

23

هدیه های آسمانی

پنجم دبستان

33

هدیه های آسمان (ویژه اقلیت های دینی)

پنجم دبستان

29

ضمیمه کتاب هدیه های آسمان(ویژه اهل سنت)

پنجم دبستان

24

مطالعات اجتماعی

پنجم دبستان



ارسال توسط سرگروه پایه پنجم
آرشیو مطالب
نظر سنجی
آیا از عملکرد (اطلاع رسانی، نو و بروز بودن محتوا، کاربردی بودن مطالب و...) وب سایت گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان رضایت دارید؟






صفحات جانبی
دبیرخانه های استانی
امکانات جانبی
ذکر روزهای هفته



در این وبلاگ
در كل اینترنت


یک پیام بفرستید